小學(xué)校園欺凌行為及其對(duì)策探討

馬新

摘 要：欺凌行為在小學(xué)校園較為普遍，這一情況出現(xiàn)導(dǎo)致許多小學(xué)生因害怕被欺凌而出現(xiàn)逃學(xué)及孤僻情況，嚴(yán)重的還出現(xiàn)自殘現(xiàn)象，影響小學(xué)生身心健康發(fā)展。為此，對(duì)小學(xué)欺凌行為的成因進(jìn)行分析，并探討有效的措施，旨在構(gòu)建良好的小學(xué)校園學(xué)習(xí)及生活氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校園；欺凌行為；對(duì)策

欺凌行為指學(xué)生間的一種力量不均衡特殊攻擊行為，分成直接欺凌與間接欺凌兩種類型。小學(xué)校園中的欺凌行為給小學(xué)生身心健康造成巨大的影響，不利于和諧校園的建設(shè)。因此小學(xué)學(xué)校管理者要了解校園欺凌行為原因，采取合理的策略杜絕欺凌行為的發(fā)生，為小學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境。

一、小學(xué)校園欺凌行為的成因

1.自身原因

小學(xué)生正處在身體快速成長(zhǎng)時(shí)期，心智發(fā)育不成熟，當(dāng)出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)常將矛頭轉(zhuǎn)向身邊同學(xué)，將自己的負(fù)面情緒宣泄到他人身上，以滿足自身精神需求；一些學(xué)生因生理缺陷，受班級(jí)學(xué)生冷眼，被孤立及邊緣，這容易同他人發(fā)生矛盾，容易遭受學(xué)生欺凌。

2.家庭原因

家長(zhǎng)是小學(xué)生第一任老師，家長(zhǎng)不良風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)生的行為，一些經(jīng)濟(jì)條件好但缺乏良好家教的小學(xué)生，常容易產(chǎn)生極端行為，在校園中以為同伴購買商品為由糾集大量人員對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行欺凌。家庭中父母不和睦、粗暴的懲罰也會(huì)讓小學(xué)生因缺乏親情而表現(xiàn)出攻擊行為。

3.學(xué)校原因

校園欺凌者常因?qū)W業(yè)失敗走到一起，取而代之的是崇尚暴力、權(quán)力，常以欺凌學(xué)生為手段希望獲得他人的尊敬。此外，校園治安漏洞也是引起校園欺凌行為的關(guān)鍵因素，一些學(xué)校缺乏防范欺凌行為的機(jī)制。

4.社會(huì)原因

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為暴力文化傳播提供途徑，一些媒體為博取受眾眼球，常對(duì)暴力事件肆意報(bào)道、渲染，部分直播平臺(tái)宣傳暴力、斗毆，部分游戲中暴力場(chǎng)景均潛移默化地對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生著不良影響，容易引起小學(xué)生對(duì)暴力的模仿，這樣就使得校園欺凌行為普遍。

二、應(yīng)對(duì)校園欺凌行為的策略

從校園欺凌行為的成因上分析，與學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及社會(huì)因素相關(guān)，因此在應(yīng)對(duì)欺凌的策略上，也可以從這幾個(gè)角度出發(fā)。

1.對(duì)學(xué)生自身的引導(dǎo)

為預(yù)防校園欺凌發(fā)生，可指導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建積極自我概念。學(xué)生在平常的生活、學(xué)習(xí)以及交往中，正確評(píng)價(jià)同學(xué)并充分信任同學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)及認(rèn)識(shí)自身缺陷，欣然接受同學(xué)建議；當(dāng)同學(xué)遇到問題及挫折，與其一同分擔(dān)，商量解決問題的方法；強(qiáng)化小學(xué)生人際交往，讓學(xué)生同他人建立良好人際關(guān)系，在同學(xué)交往中不能只突出自我，應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽及尊重，學(xué)生間建立親密友誼可調(diào)動(dòng)學(xué)生自信心、正面情緒。

2.強(qiáng)化家庭引導(dǎo)

小學(xué)生處在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)性品質(zhì)可塑性強(qiáng)，若家長(zhǎng)從小對(duì)自己孩子進(jìn)行友善教育，可讓孩子形成正確生命觀及健全個(gè)性，學(xué)生在進(jìn)到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，也能夠同其他同學(xué)友好相處，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)及生活，避免攻擊與暴力行為，防止校園欺凌行為。此外家長(zhǎng)還可實(shí)時(shí)了解孩子的心理需求，在孩子做錯(cuò)事的時(shí)候不能一味責(zé)怪，而是要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)及安慰，培養(yǎng)孩子良好的精神品質(zhì)；家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)同他人和睦相處，提升孩子獨(dú)立交往能力及應(yīng)對(duì)欺凌事件的勇氣；在孩子遇到困難的時(shí)候給予指導(dǎo)、幫助及安慰，逐步放手，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神及能力。

3.學(xué)校教育引導(dǎo)

學(xué)校需加強(qiáng)小學(xué)生的正面教育，鼓勵(lì)小學(xué)生在有壓力存在時(shí)借助體育運(yùn)動(dòng)來宣泄，借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作體育活動(dòng)讓學(xué)生形成互幫互助、相互接納的良好品質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心及克服困難的居心；學(xué)校需結(jié)合學(xué)生興趣特長(zhǎng)及實(shí)際需求，賦予學(xué)生校園生活體驗(yàn)，讓其在忙碌充實(shí)的校園生活中產(chǎn)生成就感、自我價(jià)值觀及集體榮譽(yù)感，讓思想道德印刻在腦海中；學(xué)校需大力推進(jìn)素質(zhì)教育，杜絕對(duì)學(xué)困生的歧視，降低學(xué)校邊緣化所致的敵對(duì)情緒，預(yù)防小學(xué)生的暴力與攻擊行為。

4.社會(huì)上的正面引導(dǎo)

教育部、司法部需貫徹落實(shí)青少年法制教育大綱的內(nèi)容，形成政府、學(xué)校、社會(huì)與家庭合力的小學(xué)生法制教育格局，進(jìn)而增強(qiáng)青少年法制觀念及思想道德觀念，讓小學(xué)生成長(zhǎng)為一名懂法守法的公民，從源頭上降低校園欺凌事件的發(fā)生率。此外，網(wǎng)絡(luò)新媒體還需要證明宣傳法制內(nèi)容，在影視作品及網(wǎng)絡(luò)游戲創(chuàng)作中需摒棄對(duì)暴力行為的宣揚(yáng)及美化，不要讓小學(xué)生模仿及認(rèn)為暴力是一種瀟灑的代名詞。網(wǎng)絡(luò)媒體還應(yīng)多宣傳一些正面、積極及正義的英雄人物，比如消防戰(zhàn)士的精神、陌生人救溺水兒童、民眾打擊違法犯罪分子等，借助這些正面積極新聞的影響，讓小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)校園中的欺凌事件看似偶然，實(shí)則必然，受自身因素、家庭因素、學(xué)校因素及社會(huì)因素等的影響，造成小學(xué)生欺凌事件的產(chǎn)生。因此，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及社會(huì)等方面的引導(dǎo)，積極構(gòu)建健康的文化氛圍，促使學(xué)生形成正確三觀，以從源頭上杜絕校園欺凌行為的發(fā)生，進(jìn)而為小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學(xué)校園欺凌行為及其對(duì)策研究——基于白銀市平川區(qū)某小學(xué)的個(gè)案研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0507。