小學(xué)科學(xué)課中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)淺談

張愛苓

摘 要：小學(xué)科學(xué)課設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生不斷經(jīng)歷實(shí)踐與探究總結(jié)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新力等的不斷提升。通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，不斷滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)求知欲，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)課的意義有本質(zhì)上更深刻的理解，使學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考與探索的方式解決日常生活以及學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；學(xué)生動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)方法

小學(xué)的科學(xué)課與其他課程學(xué)習(xí)不同，需要學(xué)生不斷進(jìn)行動(dòng)手操作。因此，科學(xué)課更注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。相對(duì)于其他各項(xiàng)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式的不同，動(dòng)手操作能力是小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、通過豐富的教學(xué)語言、有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣

在學(xué)習(xí)方面，我們無數(shù)次地強(qiáng)調(diào)——興趣是最好的老師。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，這一觀點(diǎn)再一次得到印證。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生全神貫注地投入到科學(xué)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中?？茖W(xué)課是動(dòng)手力較強(qiáng)的一門學(xué)科，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合課堂內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置更多有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中去[1]。如在小學(xué)科學(xué)“光的折射”一課中，在課程開始之前，教師可以設(shè)置吸引學(xué)生的課堂開篇導(dǎo)入，如在天氣以及教室環(huán)境允許的情況下，可以以提問問題開始本課科學(xué)課程的教學(xué)。例如可以問學(xué)生“你們都見過彩虹嗎？”學(xué)生回答“見過”。教師接著可以說“你們見到的彩虹都是出現(xiàn)在天上的，我今天要把彩虹請(qǐng)到咱們班里來，我們每一位同學(xué)都要熱情地歡迎它，好不好”諸如此類的話題導(dǎo)入，會(huì)十分吸引學(xué)生，之后再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)光的折射的實(shí)驗(yàn)即可。在科學(xué)課教學(xué)過程中，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的語言組織以及有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)良好的科學(xué)課教學(xué)效果。

二、建立學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)的主體地位

順應(yīng)新教育改革的要求，教育應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。因此在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)過程中，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體性。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，不斷鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在這過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是過多地干預(yù)學(xué)生正常動(dòng)手操作或者參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，要給予學(xué)生充分自由的動(dòng)手實(shí)踐空間。對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)效果比較好的，教師應(yīng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷樹立學(xué)生動(dòng)手操作的自信心。學(xué)生遇到問題和困難教師也應(yīng)進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決。小學(xué)的科學(xué)課程因?qū)W科屬性原因，需要學(xué)生進(jìn)行諸多的課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐以及動(dòng)手操作的過程。在確立學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的同時(shí)，應(yīng)該端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)課的學(xué)習(xí)并不是日常玩游戲，應(yīng)該對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)抱有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，引起學(xué)生足夠的重視。

三、強(qiáng)化學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐，不斷提高動(dòng)手能力

（一）積極開展手工制作活動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)課的授課過程中，雖然存在大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師也在努力使學(xué)生更全面地投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐當(dāng)中，但由于大部分動(dòng)手實(shí)踐的操作只是利用短暫的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此如何利用有效的時(shí)間最大化地提升學(xué)生的動(dòng)手能力顯得尤為重要。除了教師在正常上課過程中，設(shè)置有趣實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，給予學(xué)生充分的課堂主體學(xué)習(xí)位置，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力之外，教師更應(yīng)該結(jié)合科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容以及自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)盡可能多的為學(xué)生開展手工制作課程，活躍學(xué)生大腦思維的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力[2]。如在小學(xué)科學(xué)課“環(huán)境和我們”中，關(guān)于垃圾重復(fù)利用的內(nèi)容，意在教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源。教師則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行垃圾再利用的操作，如廢棄礦泉水瓶制作吊掛盆栽，美觀且實(shí)用。或者利用廢棄的冰棍桿制作手工藝術(shù)品，擺放在家中也非常有意義。在不斷的動(dòng)手操作中，能夠使學(xué)生更充分了解科學(xué)課程學(xué)習(xí)背后的意義。

（二）充分做好演示實(shí)驗(yàn)以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)

教師在進(jìn)行科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)演示中，要做好充分的準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、正式上課前的實(shí)驗(yàn)試做等，保障正常講課時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的成功。教師在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生勇氣的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程操作以及相關(guān)的科學(xué)知識(shí)有了更深刻的把握與認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂學(xué)習(xí)效果。建議結(jié)合學(xué)校條件，多進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作。傳統(tǒng)的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)的操作中，教師往往只注重自我講解和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性與準(zhǔn)確性，而忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作過程。只注重實(shí)驗(yàn)步驟理論上的講解，而忽略了從理論到實(shí)踐是需要一定的過程才能實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解的。進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與動(dòng)手能力，能使學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)本課的科學(xué)知識(shí)有了更加深刻的把握。通過分組學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過互相幫助，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，不斷從科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中探索自然、生活中的無窮奧秘，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]江桂華.科學(xué)課中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣[J].教師，2017（18）：106-107.

[2]劉小宇.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（9）：18.

注：本文系“甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究課題”，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3661。