論營(yíng)造有生命活力的數(shù)學(xué)課堂

摘 要：數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)只局限于為了教知識(shí)而教知識(shí)的沉悶教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)該成為學(xué)生積極參與、廣泛互動(dòng)的有生命活力的教學(xué)活動(dòng)。我從課堂秩序維護(hù)、教師上課狀態(tài)、學(xué)生課上參與、大家共同協(xié)作四個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了思考與實(shí)踐，希望學(xué)生能夠真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體，在數(shù)學(xué)課堂中有所收獲。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂秩序；課堂氣氛；課堂形式

“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是數(shù)學(xué)課程的基本理念，更應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的初衷和落腳點(diǎn)。我對(duì)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中有了幾點(diǎn)工作思考。下面我將結(jié)合自己的平時(shí)的教學(xué)工作，從以下幾個(gè)方面來(lái)闡釋對(duì)于如何營(yíng)造有生命活力的數(shù)學(xué)課堂。

一、 上課先要立規(guī)矩，獎(jiǎng)懲措施要得力

在新課改的進(jìn)程中，對(duì)于課堂秩序的規(guī)范依然是教師的一項(xiàng)重要工作。我們?nèi)绻晃兜囊髮W(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，只會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性越來(lái)越低。學(xué)生良好的課堂紀(jì)律意識(shí)是從平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起的，我們只有采取各種行之有效的方法才能使學(xué)生逐步形成自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。教師與學(xué)生都是課堂中的參與者，課堂秩序的維護(hù)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果。在學(xué)期開(kāi)始，教師應(yīng)該給學(xué)生說(shuō)明上數(shù)學(xué)課應(yīng)該遵循的規(guī)則，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在說(shuō)明規(guī)則之后，可以允許學(xué)生和老師共同制定獎(jiǎng)懲措施，師生共同完成課堂秩序的規(guī)范。

“良好的開(kāi)始是成功的一半”，那么上好開(kāi)學(xué)第一課就是我們一學(xué)期能夠有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的大前提。很多年輕教師都會(huì)抱怨很多學(xué)生上課各種小動(dòng)作、各種心不在焉，但是在老教師面前卻都變成了好學(xué)生。吸取之前的教訓(xùn)，這一學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我改變了之前給學(xué)生講解、熟悉教材的上課模式，而是把整節(jié)課分成了三部分：第一部分是給學(xué)生立規(guī)矩，包括上課的坐姿、站姿標(biāo)準(zhǔn)、上課的信號(hào)、課前的物品準(zhǔn)備等硬性要求；第二部分是讓學(xué)生自己設(shè)置獎(jiǎng)懲措施，比如上課表現(xiàn)好了可以有什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，上課違反坐姿標(biāo)準(zhǔn)需要接受什么樣的懲罰等；第三部分是請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下這一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃為鞭策，為整個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)有“法”可依的大環(huán)境。

二、 教師飽滿(mǎn)精氣神，學(xué)生聽(tīng)課也帶勁

教師作為課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，就要做到尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，把微笑帶進(jìn)教室，用自己的真情與愛(ài)心喚起學(xué)生的積極情感，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，進(jìn)而才有可能幫助學(xué)生在課堂上放飛思緒，積極投入到對(duì)數(shù)學(xué)的探索活動(dòng)中。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提道：有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有在充滿(mǎn)安全、信任和支持的環(huán)境中才能被激發(fā)出來(lái)。我們教師在教學(xué)活動(dòng)中，要帶著飽滿(mǎn)的精氣神，使學(xué)生充分感受到教師的關(guān)注，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)中，來(lái)回報(bào)老師的關(guān)注與期望。

在本學(xué)期的每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我不會(huì)把自己的負(fù)面情緒帶到自己的課堂教學(xué)中，只要一走進(jìn)教室，我都會(huì)以百分之百的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)我的孩子們。在課堂教學(xué)進(jìn)程中，我在不斷加大學(xué)生在課堂中的話(huà)語(yǔ)權(quán)的比重，更多的時(shí)間給學(xué)生去探究與解惑，學(xué)生們的積極性也比上一學(xué)期有了較大的提高，學(xué)生上課的精神狀態(tài)也很飽滿(mǎn)。

三、 學(xué)生踏上講臺(tái)來(lái)，教師從中做點(diǎn)撥

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切真理要由自己獲得，或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

就我自身教學(xué)而言，本學(xué)期為了激勵(lì)學(xué)生能夠勇敢地踏上講臺(tái)，面向全班同學(xué)講授自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，我采取了每天上課先由學(xué)生為全班同學(xué)講一道題的方式。題目由我來(lái)選擇，題目選擇的標(biāo)準(zhǔn)是前一天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)題，使得全班90%的學(xué)生都能夠講解與聽(tīng)懂；為了使全班的學(xué)生都有上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，我采取了將全班學(xué)生編上序號(hào)進(jìn)行抽簽的方式來(lái)選擇需要上臺(tái)講題的學(xué)生。在這一方式實(shí)行的這一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，無(wú)論是在臺(tái)上講的同學(xué)還是在臺(tái)下聽(tīng)的同學(xué)，他們都很認(rèn)真，他們之間的互動(dòng)也是很活躍，對(duì)于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也有了很大的進(jìn)步。在臺(tái)上與臺(tái)下的互動(dòng)中，還會(huì)擦出數(shù)學(xué)知識(shí)中的火花，這時(shí)候，我會(huì)適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于有分歧的地方的記憶進(jìn)一步加深了。在和諧的課堂氛圍下，學(xué)生們有了更多的數(shù)學(xué)思考，掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 大家動(dòng)手探新知，不亦樂(lè)乎學(xué)本領(lǐng)

新課標(biāo)指出：在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。

如何檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度呢？我選擇了每周周五學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)的方式。我會(huì)選擇2到4道題型留作周四課下作業(yè)，并由學(xué)生自由報(bào)名的方式選擇自己想要講解的題周五講解給大家，并由大家提問(wèn)問(wèn)題。這就要求講題的同學(xué)要對(duì)自己所講的題所涉及的知識(shí)點(diǎn)有充分的掌握和理解，同時(shí)還要組織好自己的講題思路，連貫順暢講解題目，使大部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂并掌握。這樣的一種課堂形式，不僅提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，更可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、與他人的溝通能力等各個(gè)方面的能力。這樣既關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也重視了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，建立了信心，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在良好的教學(xué)秩序下，教師要有分寸，適時(shí)適度地放手，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生真正體會(huì)到自己的學(xué)習(xí)主體地位；從而敢于發(fā)表自己的想法、勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。那么，我們的數(shù)學(xué)課堂才能夠真正稱(chēng)之為有活力的教學(xué)活動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介：

馬亞超，湖南省常德市，蠡縣南莊學(xué)區(qū)。