教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建 的探討

劉娜

摘 要：現(xiàn)如今，建設(shè)教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才質(zhì)量與提高學(xué)科質(zhì)量極具重要的推進(jìn)作用。本文基于教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展師資隊(duì)伍的內(nèi)涵及特點(diǎn)著手，并厘清此種教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中的影響因素以及關(guān)聯(lián)性，繼而構(gòu)建出教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果指標(biāo)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以在判斷團(tuán)隊(duì)發(fā)展的約束性、評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)效果、制定團(tuán)隊(duì)發(fā)展激勵(lì)政策等層面予以最大化的支持。

關(guān)鍵詞：教學(xué)科研協(xié)同教師團(tuán)隊(duì)；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；建設(shè)效果

基金項(xiàng)目：此論文為天津天獅學(xué)院校級(jí)科研“民辦高校大學(xué)英語(yǔ)課程師資隊(duì)伍建設(shè)研究——以天津天獅學(xué)院為例”（科研編號(hào)J17011）的階段性研究成果。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為具有相同專(zhuān)業(yè)背景及共同目標(biāo)的教師共同體，必然會(huì)對(duì)教師教學(xué)能力及教學(xué)方式方法手段產(chǎn)生深刻的影響。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅含有教師個(gè)體教學(xué)能力的提升要求，更含有教師個(gè)體之間在教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備互補(bǔ)上的要求。綜上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)作為高等教育中的常規(guī)組織而“日常性”存在。我國(guó)高校提高學(xué)科水平和培養(yǎng)人才質(zhì)量的關(guān)鍵路徑就是強(qiáng)化建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。近些來(lái)，我國(guó)新頒布的教育改革與發(fā)展計(jì)劃的大綱中明確地指出：“培養(yǎng)出科研、跨學(xué)科、教學(xué)結(jié)合的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促使科研和教學(xué)有效的互動(dòng)?！币虼?，本文就此進(jìn)行深入的研究分析。

1 建設(shè)教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展團(tuán)隊(duì)的具體內(nèi)涵與特點(diǎn)

建設(shè)教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)科相似相近、相應(yīng)數(shù)量專(zhuān)業(yè)，教師知識(shí)和技能相互填補(bǔ)組織而成，以確保教學(xué)科研工作效果與質(zhì)量全面提高為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，以教師內(nèi)層協(xié)作體制、教學(xué)與科研協(xié)作體制、外部保障政策體制使教師團(tuán)隊(duì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)與科研協(xié)作發(fā)展教師團(tuán)隊(duì)一般具有以下特點(diǎn)：

1）合理的團(tuán)隊(duì)規(guī)模。教師團(tuán)隊(duì)的規(guī)模應(yīng)以高效完成教學(xué)任務(wù)為基準(zhǔn)，若是團(tuán)隊(duì)規(guī)模較小定會(huì)造成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部無(wú)法合理的進(jìn)行分工；若是團(tuán)隊(duì)規(guī)模過(guò)大定會(huì)引發(fā)溝通和協(xié)調(diào)方面的困境。建設(shè)教學(xué)科研協(xié)作發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，標(biāo)準(zhǔn)的教師數(shù)量應(yīng)達(dá)到5-12人左右。

2）合理互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)。合理的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，一般體現(xiàn)在教師成員的職稱(chēng)、年齡、學(xué)位、受教背景等恰當(dāng)?shù)谋壤瑢哟畏置?。而課程組和教師團(tuán)隊(duì)顯著差距應(yīng)作為前者大力倡導(dǎo)學(xué)科間的相同，但是團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)能使“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”得以實(shí)現(xiàn)，后者成員通常都是具有相同的專(zhuān)業(yè)。

3）一致的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。教師會(huì)因?yàn)閮r(jià)值取向相同而組建團(tuán)隊(duì)，并且在長(zhǎng)時(shí)間的交流與相互協(xié)作中逐漸達(dá)成共識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)相互交流與合作為主的工作方式，逐漸提高科研與教學(xué)水平的同時(shí)，促使工作效率的有效提高。

4）出色的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)者。首先，作為教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者不僅要專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平要高，還要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)驗(yàn)，這樣才能正確的引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展并為團(tuán)隊(duì)成員供應(yīng)專(zhuān)業(yè)的技能引導(dǎo)；其次，團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者也要具有較強(qiáng)的溝通與協(xié)調(diào)能力與高效的管理水平，這樣才能使教學(xué)團(tuán)隊(duì)有序的開(kāi)展科研與教學(xué)工作，還要協(xié)調(diào)好教師成員之間的關(guān)系，并代表團(tuán)隊(duì)和外界溝通。

5）有效的協(xié)同體制。作為教師科研協(xié)同發(fā)展教師團(tuán)隊(duì)成功的重點(diǎn)因素在于構(gòu)建有效的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)同體制，其中涵蓋教學(xué)科研工作的相互協(xié)同與團(tuán)隊(duì)成員間溝通同協(xié)同體制兩種類(lèi)型。構(gòu)建協(xié)調(diào)的教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)層體制作為確保教師隊(duì)伍共同承擔(dān)責(zé)任、分工有序、互相促進(jìn)長(zhǎng)期且穩(wěn)定合作局勢(shì)的重點(diǎn)，以此為團(tuán)隊(duì)后續(xù)長(zhǎng)穩(wěn)發(fā)展提供支持。

2 建設(shè)教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展教師團(tuán)隊(duì)中的影響因素

基于以上的教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)而言，影響教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要因素在于教師的教學(xué)質(zhì)量與效果不高；科研水平和科研效果不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)規(guī)模不合理、缺乏專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)者、管理水平不高；外部環(huán)境與政策方面的支持不強(qiáng)；缺乏有效的教學(xué)科研協(xié)同機(jī)制、團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通機(jī)制等。只有先改善教師的教學(xué)質(zhì)量與效果，提高科研效果與水平才能使教師快速的成長(zhǎng)，建立出適度的團(tuán)隊(duì)規(guī)模、合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)者、較高的管理水平、提高成員的素質(zhì)能力才能保障教學(xué)與科研發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)有效的建設(shè)。

3 構(gòu)建教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果評(píng)估指標(biāo)系統(tǒng)

建設(shè)教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量極具不可忽略的重要作用，是我國(guó)教育事業(yè)在未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中的核心工作。綜合分析以上教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)以及影響因素，本文構(gòu)建如下評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過(guò)三個(gè)評(píng)價(jià)維度（一級(jí)指標(biāo)）、八個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、十七個(gè)三級(jí)指標(biāo)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

上述的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以在建設(shè)教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)充分的發(fā)揮以下方面的作用：一方面能夠?qū)⒔處焾F(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中潛在的不足與約束性評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行揭示，為優(yōu)化后續(xù)的建設(shè)工作供應(yīng)科學(xué)性的依據(jù)；另一方面系統(tǒng)性的將評(píng)價(jià)結(jié)果映射出之前一段期間之內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際效果，能夠成為測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的主要依據(jù)；第三方面，獲取的評(píng)價(jià)結(jié)果可當(dāng)為促進(jìn)高校團(tuán)隊(duì)深化改革發(fā)展，制定出高效管理機(jī)制提供核心憑據(jù)，以此為其后續(xù)的長(zhǎng)穩(wěn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建的教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在實(shí)踐使用的過(guò)程中，仍需要受到高校對(duì)于基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作、標(biāo)準(zhǔn)化處理分值的指標(biāo)、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)主體選擇等投入大力關(guān)注，以此來(lái)確保評(píng)價(jià)結(jié)果的明確性與建設(shè)效率的持續(xù)性改善，進(jìn)而為教學(xué)科研協(xié)同發(fā)展型教師團(tuán)隊(duì)的整體效果提供有利的保障。

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