新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作之我見

江英奇

摘 要：做好新形勢(shì)下的農(nóng)村小學(xué)德育工作研究，能夠?yàn)檗r(nóng)村教育效果的提升帶來幫助。先簡(jiǎn)要分析了農(nóng)村小學(xué)德育工作的困境，之后對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育對(duì)策予以探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；德育

在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，如何做好德育工作已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)的重要教育目標(biāo)。從當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境來看，其雖然能夠取得一定的德育效果，但與素質(zhì)教育的要求仍有差距，為此加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育工作的研究，提高農(nóng)村小學(xué)德育效果就變得至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、農(nóng)村小學(xué)德育困境

1.德育環(huán)境缺失

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境中，德育環(huán)境的缺失是影響德育工作開展的重要原因。一方面農(nóng)村小學(xué)的留守兒童多，這使得學(xué)生迫切需要德育工作來保證他們的健康成長(zhǎng)。另一方面，家庭德育缺失使得學(xué)校德育變得孤木難支，雖然教師百般努力地進(jìn)行德育工作，但在離開學(xué)校后學(xué)生成為無人約束的“自由人”，學(xué)校當(dāng)中的德育也被他們拋在了腦后，這使得德育工作缺乏環(huán)境支持，導(dǎo)致德育工作難以發(fā)揮出實(shí)際作用，影響了農(nóng)村小學(xué)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.德育觀念偏低

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)中，德育觀念偏低也是影響德育工作效果的關(guān)鍵因素。從當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)模式來看，學(xué)生和家長(zhǎng)都存在德育觀念偏低的情況，這使得德育工作缺乏基礎(chǔ)支持。在學(xué)生方面，他們渴望通過學(xué)習(xí)來出人頭地，來走出農(nóng)村進(jìn)入到城市，這使得學(xué)生將注意力全部放在知識(shí)學(xué)習(xí)上，對(duì)于其他教育內(nèi)容一概不認(rèn)。在家長(zhǎng)方面，農(nóng)村家長(zhǎng)在德育認(rèn)識(shí)方面本身就較差，再加上留守家庭當(dāng)中的老人較多，這使得農(nóng)村小學(xué)德育工作缺失了學(xué)生和家長(zhǎng)的主觀支持，德育效果因此而不夠理想。

3.德育方法單一

教師德育方法較為單一也是影響農(nóng)村德育效果的重要因素。教師作為德育的執(zhí)行者，其需要能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的德育設(shè)計(jì)，才能夠讓學(xué)生真正地接受德育，從而提升他們的道德素質(zhì)水平。但在實(shí)際教育過程中，教師更多地將德育以一種學(xué)科的方式來進(jìn)行教育，這使得學(xué)生根本無法了解德育的作用，也體會(huì)不到德育帶給他們的改變，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)生的德育興趣缺失，影響了德育工作的實(shí)際效果。

二、農(nóng)村小學(xué)德育對(duì)策

1.營(yíng)造良好德育環(huán)境

營(yíng)造良好的德育環(huán)境，是確保農(nóng)村小學(xué)德育工作擁有客觀支持的基礎(chǔ)措施。在實(shí)際工作中，教師想要建立起良好的德育環(huán)境，就必須要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵性作用，從而調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)配合德育工作的動(dòng)力。與此同時(shí)，教師還要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于學(xué)生品德素質(zhì)的影響作用，提高家長(zhǎng)的自我約束力，盡量營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的家庭德育環(huán)境，以配合學(xué)校德育工作。在此基礎(chǔ)上，老師要讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)校的德育方向和進(jìn)度，為家庭德育提供基礎(chǔ)支持，保證學(xué)校德育與家庭德育步調(diào)一致，為農(nóng)村小學(xué)德育進(jìn)步帶來支持。

2.樹立正確德育觀念

樹立正確的德育觀念也是農(nóng)村小學(xué)德育的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以組織家長(zhǎng)到學(xué)校當(dāng)中參加班級(jí)范圍內(nèi)的德育工作重要性講座，以此來讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、未來發(fā)展的關(guān)鍵性作用，樹立起家長(zhǎng)的德育意識(shí)，保證他們能夠與教師的德育思想保持一致，為德育工作的有效展開打下基礎(chǔ)。在學(xué)生德育觀念方式中，教師可以通過多種方式來幫助學(xué)生樹立起德育觀念，以此來提高他們對(duì)德育的認(rèn)知水平，為調(diào)動(dòng)他們參與德育的積極性帶來幫助。在實(shí)際工作中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德才兼?zhèn)洳攀亲约旱陌l(fā)展方向，從而調(diào)動(dòng)起他們對(duì)自己品德方面的提升意識(shí)，為德育工作開展提供主觀動(dòng)力支持。

3.積極豐富德育模式

積極豐富德育模式是提高農(nóng)村小學(xué)德育效果的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同德育內(nèi)容的分析來采取不同的德育模式，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)模式下，實(shí)現(xiàn)自己道德素質(zhì)水平、意志品質(zhì)精神的提升。例如，教師讓學(xué)生觀看《閃閃的紅星》《雞毛信》《上甘嶺》等愛國主義電影，以此來培養(yǎng)起他們的愛國主義精神。再比如讓學(xué)生參與校內(nèi)的一些實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)起他們的道德品質(zhì)，例如開展“學(xué)雷鋒活動(dòng)”來培養(yǎng)起學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)?；蛘唛_展“講文明、懂禮貌”風(fēng)貌評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在評(píng)比中樹立起自己的良好品德素質(zhì)。

4.注重傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代德育相結(jié)合

中國是禮儀之邦，在五千年華夏文明的衍生、承遞過程中，積淀下了豐富的人性美與人情美的礦藏，成為德育工作取之不盡、用之不竭的教育資源。無論德育現(xiàn)代化的步子邁得有多快、走得有多遠(yuǎn)，都離不開民族傳統(tǒng)美德的滋養(yǎng)。傳統(tǒng)是基礎(chǔ)，現(xiàn)代德育是對(duì)傳統(tǒng)精粹的提煉、融匯、弘揚(yáng)與提升。學(xué)校德育工作應(yīng)注重傳統(tǒng)性與現(xiàn)代化的有機(jī)結(jié)合，中華民族傳統(tǒng)美德才不至于受現(xiàn)代教育的沖擊而漸漸流失，立志建功的時(shí)代精神也不會(huì)受傳統(tǒng)教育的羈絆而黯淡褪色。

綜上所述，做好對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育工作的研究，能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教育效果的提升帶來重要支持。在實(shí)際工作中，教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到德育工作在小學(xué)教育中的關(guān)鍵性作用，然后通過具有針對(duì)性的德育方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們能夠在道德素質(zhì)、意志品質(zhì)方面有所提升，真正成為一個(gè)具有良好知識(shí)水平和道德素質(zhì)的棟梁之材，為他們以后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

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