談如何在傾聽中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)

林雅靜

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，對于小學(xué)音樂教學(xué)工作的順利實(shí)施及學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展有著極為重要的意義?；诖?，立足小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，針對如何培養(yǎng)小學(xué)生良好音樂傾聽習(xí)慣，促進(jìn)其音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展進(jìn)行了探究，旨在為小學(xué)音樂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：傾聽常規(guī)；習(xí)慣；音樂素養(yǎng)；小學(xué)音樂教學(xué)

在現(xiàn)行的音樂課堂教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為音樂課就是來唱歌的，而傾聽音樂大多數(shù)都是在表演和休息的時(shí)候。其實(shí)在他們注意力極度不集中的時(shí)候，所有的傾聽都是無效的。所以在教學(xué)過程當(dāng)中，關(guān)鍵任務(wù)就是讓學(xué)生懂得去傾聽，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)對其良好音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，注重“愛聽”興趣激發(fā)

著名文學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)講過：“一個成功的教育并不是一味的強(qiáng)制，而是要善于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。”可以說，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保證，音樂同樣如此。在小學(xué)音樂教材中有很多的素材可選擇用來激發(fā)學(xué)生“愛聽”“愛學(xué)”的興趣，比如當(dāng)下比較流行的動漫《喜羊羊與灰太狼》《貓和老鼠》等，在這些動畫片中，隨著劇情的變化都擁有著一些對應(yīng)的背景音樂，而且這些音樂無論是在速度、力度，還是從旋律和情緒方面都有著強(qiáng)烈的反差與對比。在音樂教學(xué)過程中，教師完全可以引入這些孩子們比較感興趣的動漫，并引導(dǎo)學(xué)生將劇情的變化與音樂的變化聯(lián)系起來進(jìn)行觀賞，以此來體驗(yàn)到音樂對故事劇情發(fā)展所發(fā)揮出的烘托效能。

二、激發(fā)學(xué)生想象力，強(qiáng)化學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)

想象力豐富是小學(xué)階段孩子們的一大顯著特點(diǎn)，對此在音樂教學(xué)中我們就可以通過引導(dǎo)來成功地激發(fā)起學(xué)生的豐富想象力，以此促進(jìn)其良好音樂傾聽能力的提升，并實(shí)現(xiàn)對其音樂思維能力及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在我們學(xué)習(xí)《我是人民小奇兵》這首歌曲時(shí)，為更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，筆者特在課堂開始時(shí)利用多媒體將與歌曲相關(guān)的一些視頻資料，如美麗的大草原、藍(lán)藍(lán)的天空、成群的牛羊等一幕幕展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行感受，伴隨著歡快的音樂，筆者說著“在美麗的蒙古大草原上，陽光明媚，頭上是藍(lán)藍(lán)的天空，地上是遼闊的大草原，草原上成群的牛羊在悠閑地吃著嫩嫩的小草，看，那是誰？正騎著馬兒朝我們跑來。哦，原來是草原上的小騎兵，同學(xué)們你們是否聽到小騎兵的馬蹄聲了嗎？（此時(shí)筆者播放音樂背景）”在筆者的引導(dǎo)下學(xué)生展開了豐富的想象，“老師，馬兒離我們越來越近了”“小騎兵好勇敢，好神奇啊”……通過學(xué)生的豐富聯(lián)想，再加之最初所觀看的視頻資料，學(xué)生心中也很好地形成一種草原美景畫面。

三、創(chuàng)設(shè)情景平臺，促進(jìn)學(xué)生聆聽方式的變革

在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)情景的目的在于能夠給予學(xué)生一種更為真切的聽覺、情感和及行為體驗(yàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和音樂素養(yǎng)。而情景常設(shè)的方法有很多，如問題情景創(chuàng)設(shè)法、合作情景創(chuàng)設(shè)法等，大量教學(xué)實(shí)踐也競相表明，情景創(chuàng)設(shè)在調(diào)動學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感及促進(jìn)音樂素養(yǎng)發(fā)展方面均有著不可替代的重要作用。

比如在《夢幻曲》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)課堂上，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一種“問題鏈”式的學(xué)習(xí)情景，課堂上，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行了明確：認(rèn)真聆聽歌曲并完成問題回答；隨后，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們播放了這一首歌曲并提出問題：“通過聆聽來感受這首歌曲是用什么樂器來演奏的？聽完之后有什么感想？對這首歌曲能否用一句話來概括？”……在這樣一種問題化情景的引導(dǎo)下，學(xué)生也才會更加積極認(rèn)真地去聆聽、去體味，不僅成功地激發(fā)起了學(xué)生的傾聽樂趣，而且還為其素養(yǎng)的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

又如在《龜兔賽跑》欣賞教學(xué)時(shí)，筆者特采取了一種“合作化情景”教學(xué)的創(chuàng)設(shè)：首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以“《龜兔賽跑》這個故事我們都不陌生，那么現(xiàn)在要用音樂語言對其描繪，不知道小朋友們能不能理解??？”這一問題完成課堂導(dǎo)入，隨后課堂上播放《龜兔賽跑》音樂引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)行欣賞，欣賞過程中，筆者將本歌曲所涉及的一些“主角”如單簧管、大管等樂器進(jìn)行了講解，隨后再引導(dǎo)學(xué)生對兩種樂器伴奏的主體音樂進(jìn)行聆聽，伴隨著烏龜和兔子的動作來對兩種樂器的不同音色進(jìn)行分辨，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。再接著進(jìn)入本節(jié)課堂的重點(diǎn)也是學(xué)生最感興趣的一個環(huán)節(jié)，即情景合作表演，組織幾名小朋友分別對故事中小動物兔子、烏龜及其他的一些小動物進(jìn)行扮演，隨著背景音樂的節(jié)奏和旋律變化，學(xué)生做出相應(yīng)的動作，通過這樣一種親身體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生音樂樂感和素養(yǎng)。正如奧爾夫曾經(jīng)講過的那樣：“教學(xué)中讓組織學(xué)生去合作實(shí)踐，一同對音樂進(jìn)行塑造對于學(xué)生的音樂情感及音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成是很有意義的”。

總而言之，在當(dāng)今核心素養(yǎng)教育理念日漸普及的教育背景下，小學(xué)音樂教學(xué)要進(jìn)一步突出學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，鑒于音樂屬于聽覺藝術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，要注重學(xué)生良好傾聽能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，夯實(shí)其傾聽基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，強(qiáng)化傾聽興趣培養(yǎng)，注重情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，以此來更好地激發(fā)學(xué)生音樂情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，使其收獲一種更為全面的成長與發(fā)展。

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