淺析提高小學數(shù)學教學有效性的策略

王慶祎

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學時期對于學生而言是極其關鍵的，是學生性格和習慣養(yǎng)成的關鍵時期，也是他們?nèi)松^和價值觀形成的重要階段，因此小學數(shù)學教師在進行課堂教學時，要堅持做到培養(yǎng)學生學習興趣，增強師生情感交流；科學制訂教學目標，合理設計教學情境這兩大關鍵方面，不斷提高學生對于數(shù)學學習的積極性，減少他們對于數(shù)學的畏難和厭惡感，為其未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效性；教學策略

一、培養(yǎng)學生學習興趣，增強師生情感交流

隨著新課改的進行，小學數(shù)學教學的要求也在不斷增加，但是由于傳統(tǒng)教學模式的一些不足，導致許多教學效率極低，給老師教學任務的完成帶來了極大的阻力。為了更好地提升課堂教學有效性，首先應當培養(yǎng)學生的學習興趣。不論何時，學生都應當是課堂的主體，因此讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習也是提升課堂效率的好方法。對于小學生而言，他們紀律意識較為薄弱，好奇心較強，因此教師可以根據(jù)學生的這些特點轉換一些教學模式。

例如，在學習“分數(shù)加減法”時，第二個板塊時星期日的安排，教師可以根據(jù)這個內(nèi)容，課前讓學生寫出自己周末的安排，還可以在家長的指導和建議下，對身邊的人的周末安排進行一個小調(diào)查，學生在調(diào)查的時候必然會有所思考，怎么分配才能讓效率最高呢？時間都是怎么被切割開來的呢？有了這些疑問，學生在上課時必然就會更加有目標有動力去學習，同時在學完這一章節(jié)之后，教師也可以讓學生在周末，用數(shù)學方法安排完自己的一天，然后進行嘗試，看看這樣的方法是否能達到事半功倍的效果。但是教師需要注意的是，在給學生布置任務，與學生進行交流時不能過于嚴肅。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師變成了權威的代表，這就導致了許多時候教師與學生交流溝通時，教師都是高高在上的樣子，與學生之間產(chǎn)生了巨大的隔閡。而小學生尤其是高年級段叛逆心理較強，加之教師為了維護自身形象，沒有做到與學生平等交流，最終只會導致學生對教師、學習產(chǎn)生厭惡之情，教師與學生關于學習方面也無法做到及時反饋，最終大大影響了課堂教學的有效性。針對這一點，教師可以做出一定的改變，三人行必有我?guī)熝?，教師在教學或者生活中可以多與學生交流，發(fā)現(xiàn)學生的長處，可以適當?shù)亍罢埥獭币幌聦W生，或者請學生幫忙完成一項任務，在這個過程中可以和學生建立良好的師生關系。

二、科學制訂教學目標，合理設立教學情境

對于小學數(shù)學教學來講，科學合理的教學目標是整體教學過程中的靈魂。只有有著明確的教學目標，教師才能科學合理地進行備課完成課堂教學，因此，教師必須要多加重視教學目標的制訂。將實際教學情況、學生課堂表現(xiàn)和學生思維能力訓練情況相結合，將教學目標滲透到日常教學過程中，讓學生在學習中不斷進步，讓課堂教學有效性得到提升。

例如，在學習“數(shù)據(jù)處理”時，教師應該對學生的學習狀況進行深入了解，當發(fā)現(xiàn)學生對于扇形統(tǒng)計圖掌握情況較好，但是在一些細節(jié)方面還存在疑慮時，教師的教學目標就應當由扇形統(tǒng)計圖的學習轉變?yōu)閷W生對于統(tǒng)計學習的拓展和深度了解，在學生掌握情況較好的章節(jié)適當增加一些難度，可以達到更好的教學效果。由于小學數(shù)學抽象性較強，對學生的思維能力要求較高，因此好的情景引入能起到事半功倍的效果。所謂情景引入主要是指教師將課文內(nèi)容與生活相結合，將學生感興趣的動漫或者游戲作為切入口，由這些內(nèi)容引出最終的教學內(nèi)容。教師在設立情境時，要注意選取一些能引起學生注意的內(nèi)容，這樣才能有好的效果，同時教師也要注意，不能為了設立情境而去設立情境，部分教師甚至本末倒置，將情境引入這個板塊設計的比重過大，導致學生的注意力難以集中，這樣不僅不能起到好的教學效果，還會大大降低教學效率。又比如在學習“組合圖形的面積”時，教師可以選取學生較為感興趣的標志，先讓學生對這個標志的含義進行學習，然后教師可以提出問題，這樣一個標志該如何去計算它的面積呢？這樣既能增強學生對課堂學習的興趣，還能讓學生對于該章節(jié)的學習更加深入。在情景引入的基礎上，教師可以將小組合作教學這一模式引入到課堂中。在實際教學過程中，許多學生的學習情況差異較大，教師很難在課堂上全方位地進行一一輔導，此時小組合作學習就能幫助教師大大提升課堂教學有效性。教師可以在課前，將學生依據(jù)一幫多或者多幫一進行分組，爭取每個組的綜合實力大致相當，課前教師可以給每個小組布置一些預習計劃，課堂上每個小組可以展示自己的預習成果，這樣不僅能增強學生對于學習的興趣，還能增加學生的綜合素質(zhì)能力，與同學的人際交往能力。在課后布置作業(yè)時，教師也可以以小組的形式布置作業(yè)。在學習“數(shù)據(jù)的處理”時，教師可以在課后讓學生自由選取一個目標，小組合作進行調(diào)查，對于這樣較為復雜的內(nèi)容，一個人很難完成，而小組卻能完成得很出色，因此教師可以將小組合作學習滲透到學習中，既減輕了教師的教學壓力，又能讓課堂教學效率達到最大，還能全方位提升學生的綜合能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，小學數(shù)學教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于數(shù)學學習的興趣，豐富他們的數(shù)學素養(yǎng)，以此使其小學數(shù)學學習得以升華。

參考文獻：

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