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      基于新課改背景的小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)思考

      2019-03-18 11:57:44丘斯佳
      新課程·上旬 2019年1期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)

      丘斯佳

      摘 要:信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門注重學(xué)生實(shí)踐的課程,學(xué)生不但應(yīng)該學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力。而隨著信息技術(shù)技術(shù)的不斷發(fā)展,如何更加有效地提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量,切實(shí)地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果,就是教師需要面對(duì)的問題。而且信息技術(shù)技術(shù)所講授的知識(shí)內(nèi)容隨著時(shí)代的更替更新也比較快,因此學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上還需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用基礎(chǔ)

      信息技術(shù)是一門極具實(shí)用性的課程,但是由于知識(shí)點(diǎn)多而且分散,所以在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很大的難度。而如果能夠通過視頻講解,使學(xué)生在實(shí)際的操作界面直觀地感受到教師所講解的知識(shí),而且對(duì)具有不同信息技術(shù)操作水平的學(xué)生來講,縮小了他們之間的差距,讓所有的學(xué)生都能全方位地了解所講的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到了信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目的,推動(dòng)了學(xué)生的整體知識(shí)水平的提升。

      一、通過學(xué)生實(shí)踐提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與技能應(yīng)用

      傳統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中,主要是通過教師機(jī)的廣播演示,學(xué)生通過在教師控制的信息技術(shù)上對(duì)教師所演示的內(nèi)容進(jìn)行消化,然后教師講解完后再通過實(shí)際的操作練習(xí),鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受,對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用以及學(xué)生技能的提升有較大的限制。學(xué)生也只是在教師操作一遍的印象之后進(jìn)行操作,對(duì)于為什么這樣操作,這樣操作的目的是什么都不明白。因此很不利于學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)踐能力的提升。

      比如,在講解幻燈片時(shí),教師講授完所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)后,會(huì)由學(xué)生自己練習(xí)幻燈片的制作以及編輯。但是上課時(shí)間是有限的,所以教師只能夠講述重點(diǎn)的基礎(chǔ)的知識(shí)。所以,那些有能力的學(xué)生,教師可以讓他們通過實(shí)際的操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇見的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教師在課堂的教學(xué)中沒有講述到的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生就可以通過自主探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)教師所沒有講到的知識(shí),不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主探究能力,提升了其知識(shí)獲取速度,還大大降低了教師的壓力,使那些有能力的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

      二、通過微課教學(xué)縮小學(xué)生之間的差距,提升教學(xué)的質(zhì)量

      在面對(duì)信息技術(shù)這樣注重實(shí)際的課程的教學(xué)中教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),通過過程與方法得變革,從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,縮小學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距,讓學(xué)生的整體水平得到提升。微課作為一種新的教學(xué)方式正在不斷地發(fā)展,但是必須認(rèn)識(shí)到,微課的教學(xué)模式并不是取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師上課一樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的講解,正所謂“師者,傳道授業(yè)解惑也”,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種更新。所以,微課的教學(xué)形式具有更強(qiáng)的目的性。如果通過微課的形式講解,學(xué)生就會(huì)更容易接受,也會(huì)在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下放松下來,更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。

      比如,在《聲音的應(yīng)用于播放》這一節(jié)課程時(shí),教師可以先通過簡單的課堂導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后提出預(yù)留問題“電腦是如何播放出聲音的?”然后引入微課視頻。在微課視頻使用過程中,教師應(yīng)該選擇5分鐘以內(nèi)的視頻,通過視頻中實(shí)際操作,來為學(xué)生展示音樂播放的方式,同時(shí)在微課視頻中教師應(yīng)該將軟件、硬件區(qū)別來進(jìn)行展示,要讓學(xué)生知道,電腦的聲音是通過軟件和硬件來進(jìn)行播放的。微課教學(xué)中教師運(yùn)用某一音頻播放軟件進(jìn)行播放,然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣可以更快地讓學(xué)生學(xué)會(huì)聲音播放軟件的打開及使用方式。教師在課后還可以通過學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)視頻的操作,使所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,縮小學(xué)生之間的差距,從而使學(xué)生整體得到全面發(fā)展。

      三、讓學(xué)生通過更多的實(shí)踐改變自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀

      信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的不僅僅是書面知識(shí)的學(xué)習(xí),更多的是要提升自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過演示、討論、實(shí)際操作類等,通過增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì),可以大大地提高學(xué)生的水平、同時(shí)提升自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀。比如,在教授信息技術(shù)的時(shí)候教師要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)不能利用信息技術(shù)干違法亂紀(jì)的事情。不能讓學(xué)生通過微信、QQ等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)欺詐。此外在上網(wǎng)的時(shí)候不能當(dāng)“鍵盤俠”,而要對(duì)自己的言論負(fù)責(zé),所以教師在信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)該多多探究如何在實(shí)踐中提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。

      總之,信息技術(shù)教學(xué)逐漸的普及化、網(wǎng)絡(luò)化,它應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手,樂于實(shí)踐,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力。全面貫徹新課改的宗旨,通過知識(shí)儲(chǔ)備與技能應(yīng)用培養(yǎng),通過教育教學(xué)過程與方法,通過自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀的改變來全面改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孫慶科.小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的探索和實(shí)踐[J].中國校外教育,2016(23).

      [2]孫禮兵.互動(dòng)學(xué)習(xí),點(diǎn)亮小學(xué)信息技術(shù)課堂:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐),2016(8).

      [3]吳蔚青.基于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效策略[J].中國校外教育,2018(10).

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