小學英語教材中歌曲歌謠的編排特點及作用分析

鄭輝霞

摘 要：歌曲歌謠屬于能夠激發(fā)學生興趣的一種教學方法，主要以小學英語教材中的歌曲歌謠為例，分析了其編排的特點以及作用，希望能夠為研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語；英語教材；歌曲歌謠；作用

教學中融入音樂元素可以提高教學效率，幫助學生記憶。音樂對于語言學習有很大的作用，主要是因為唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。就小學英語教學而言，引入優(yōu)秀的歌曲歌謠可以激發(fā)學生的情緒記憶和形象記憶，尤其是那些朗朗上口的歌曲歌謠更能夠快速被小學生掌握，這對他們學習英語非常有利。

一、小學英語教材中歌曲歌謠的編排特點

外研社的小學英語教材在我國應(yīng)用的范圍非常廣，而且也收獲了不錯的成績。通過全面研讀教材發(fā)現(xiàn)外研社的小學英語教材具有以下幾個特點：（1）與小學生的日常生活有關(guān)，易于小學生接受。運動以及動物的素材較多，即歌曲歌謠的主題基本上都是實物，學生在學習和跟唱的時候難度比較低。（2）歌曲歌謠的編排遵循了從簡到難的原則，有層次地推進，便于學生理解。（3）歌曲歌謠的內(nèi)容非常有趣，可以激發(fā)學生的興趣。從這些歌曲歌謠的特點可以發(fā)現(xiàn)為了提高小學生的學習效率，歌曲歌謠的內(nèi)容都很形象生動。

二、小學英語教材中歌曲歌謠的作用

1.引導(dǎo)學生學習背景知識

英語的發(fā)展背景和文化背景與我國的漢語不同。我國在課程中添加英語這門學科不僅僅希望可以讓學生掌握這門語言，還希望可以學生可以拓展視野，增長見識，所以小學英語教材中的歌曲歌謠會融合以英語為母語的國家的文化。例如，小學英語教材中編排的圣誕歌曲We wish you a merry chrismas，當學習到這首歌的時候教師可以在課堂上向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的發(fā)源地以及與圣誕節(jié)有關(guān)的故事。除此之外，還可以學習教材中與圣誕節(jié)有關(guān)的歌曲snowman。教師可以借助歌曲向?qū)W生介紹圣誕節(jié)的時間，為了讓學生對這些文化背景知識產(chǎn)生興趣，還可以與學生一起在圣誕節(jié)的時候裝飾圣誕樹，進而加深學生對于圣誕節(jié)的印象。英語的文化背景豐富而且具有意義，教師要以趣味性的方式讓學生吸收和感受。歌曲歌謠能夠方便教師以簡單的形式向?qū)W生介紹與漢語文化不一樣的內(nèi)容，這是一種能夠拓展學生視野和知識面的機會，所以教學實踐中一定要把握好。豐富英語歌曲歌謠教學形式，讓歌曲歌謠的在英語教學中的作用被完全發(fā)揮出來。

2.激發(fā)學生的學習興趣

學習英語的時候發(fā)音往往是問題，因此教師需要注意引導(dǎo)，尤其是歌曲中一些長句的學習，教師可以耐心示范演唱，讓學生跟讀。歌曲的內(nèi)容豐富，而且富有優(yōu)美的節(jié)奏，學生在教師播放的時候就會不由自主地跟唱。當然小學階段的英語歌曲歌謠通常都可以融入舞蹈，教師可以給學生空間讓他們跟著音樂的節(jié)奏唱跳，收到的效果將會更好。激發(fā)學生學習英語的興趣是教師順利開展教學的關(guān)鍵。英語教材中編排的歌曲歌謠各具特點，不同的歌曲歌謠學生的反會有所不同。教師要注意選擇那些大多數(shù)學生都喜歡的歌曲，如此，才能最大限度激發(fā)學生感受英語歌曲魅力的興趣。在教學過程中，教師不能夠總是教學生唱歌，以避免學生反復(fù)演唱失去興趣。可以多多豐富歌曲，為學生提供更多的空間發(fā)揮自己的想象力，挖掘歌詞的樂趣。教師也可以借助樂器或者視頻讓學生以另外的形式感受歌曲。語言學家非常重視快樂學習知識，小學生學習英語的過程應(yīng)當是愉悅的、充滿樂趣的。小學英語教材中編排歌曲歌謠的目的也是如此，所以為了更好地發(fā)揮它的作用，教師要尊重語言并激發(fā)學生對語言的興趣，如此才可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.利于學生掌握英語語法知識

小學英語教材中歌曲歌謠的歌詞盡管簡單，但是重視語法的正確性。因此學生學習英語歌曲的時候會慢慢感受到英語與漢語的不同之處。比如歌曲Ways to go to school這首歌的歌詞組成了簡單的句子，其中包括了疑問句、頻率詞等內(nèi)容。小學英語的教學也非常重視簡單英語語法的教學，能夠為學生學習更難的知識打下堅實的基礎(chǔ)。同樣以這首歌的歌詞為例，會發(fā)現(xiàn)頻率詞的出現(xiàn)頻率很大，經(jīng)過學習學生會掌握得更好。教師做好引導(dǎo)工作會加深學生的印象。為了更好地發(fā)揮這首歌的價值和作用，教師在引導(dǎo)學生學習并演唱這首歌之后，還應(yīng)當將歌詞列出來，讓找出頻率詞，并單獨介紹句子句型，以這樣的教學模式可以讓學生學得輕松愉快，而且經(jīng)過一段時間也不會遺忘。教師還可以為學生安排學習的任務(wù)，不僅要求他們學會演唱歌曲歌謠，還要讓他們根據(jù)節(jié)奏默寫歌詞。這樣不僅鍛煉了學生的口語和聽力，還能夠在無形中提升寫作水平。

教師在教學實踐中掌握小學生的學習習慣非常重要，這樣才能夠準確編排歌曲歌謠，把握住教學重點和難點，令學生感受到學習英語的樂趣。低齡孩子處于正練習說話并學習運用語言的階段，所以所編排的歌曲歌謠要具有特點，能夠發(fā)揮出引導(dǎo)小學生學習語言的作用。

參考文獻：

張夢潔.小學英語教材中歌曲歌謠的編排重要性分析[J].人民教育，2016（4）.