核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

馮金山

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格和能力，其具有三個重要特征：文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展能力和社會參與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。旨在對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要本著以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)中心開展數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要不斷加強(qiáng)核心素養(yǎng)理念的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，在實(shí)踐中不斷探索，為學(xué)生上好數(shù)學(xué)課。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些不足，突出表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)性教學(xué)地位過于突出，教學(xué)思維僵化，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式依然是主流，忽視了學(xué)生的自主發(fā)展，不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且嚴(yán)重限制了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的豐富內(nèi)涵。由于應(yīng)試教育思維的主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，一些教師重講解輕啟發(fā)，重課堂輕課外，重理論輕生活的教學(xué)陋習(xí)甚囂塵上，還有一些教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，不惜搞題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的知識吸收，嚴(yán)重背離了小學(xué)生的身心健康發(fā)展，和新時代教育的內(nèi)涵相悖。核心素養(yǎng)正是基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種不足而提出的一種科學(xué)理念，是站在更高的教育高度，來審視學(xué)生的全面發(fā)展的，對小學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)意義十分重要。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）提升數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)

文化是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。文化是一個人的根和魂，一個人不能沒有文化。數(shù)學(xué)雖然是一門科學(xué)，但是其文化內(nèi)涵一點(diǎn)也不遜色于語文等文化學(xué)科，通過對數(shù)學(xué)中文化知識的講解和普及，能夠增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要注意發(fā)掘數(shù)學(xué)中的文化知識，借此豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

比如在教學(xué)“年月日”時，教師就可以問問學(xué)生：“孩子們，你們知道年月日是怎么來的嗎？”孩子們睜大眼睛，都等待教師的講解。這時候教師就可以給學(xué)生講一講年月日的劃分，如年是地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一圈就是一年，月是月亮圍繞地球轉(zhuǎn)一圈就是一個月，而日是地球自轉(zhuǎn)一圈形成的。聽了老師的講解，學(xué)生對年月日的了解就會加深。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的文化水平，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)一本掛歷，然后一個月一個月地翻，對于某些節(jié)日比如端午節(jié)、中秋節(jié)、母親節(jié)等文化內(nèi)涵進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法，既強(qiáng)化了學(xué)生對年月日的感悟，同時也提升了學(xué)生的文化品位。

（二）培育自主發(fā)展能力

自主發(fā)展能力是一個人能不能走好人生路的重要保障。小學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的感悟和理解還很膚淺，習(xí)慣于在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，長此以往，學(xué)生很容易養(yǎng)成依賴甚至懶惰的習(xí)慣，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。所以在核心素養(yǎng)視角下挖掘小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就成為教師的重要職責(zé)。

比如在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時，很多教師只是讓學(xué)生記住三角形具有穩(wěn)定性這個特征，就以為完成教學(xué)任務(wù)了，這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)是難以激發(fā)學(xué)生的探索欲望的，也難以使數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力得到展現(xiàn)。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師完全可以啟發(fā)學(xué)生：“孩子們，我不太相信這個定理，因?yàn)槿切沃挥腥龡l邊，而四邊形、五邊形的邊數(shù)都比三角形多，我覺得肯定是邊越多穩(wěn)定性越好啊，為什么只有三條邊的三角形穩(wěn)定性最好呢？”這個問題老師問得非常好，一下子把學(xué)生的思維激活，很多學(xué)生不禁說：“對啊，是不是教科書上說錯了？”帶著這個問題，教師可以讓學(xué)生回家觀察一些家里的物品，如自行車的車架，承載空調(diào)的支架，以及家里的相機(jī)三腳架等等，通過鉆研，上網(wǎng)查資料，或者和爸爸媽媽一起探討，學(xué)生對三角形的穩(wěn)定性的特征會充分理解。

（三）增強(qiáng)社會參與意識

核心素養(yǎng)指出，社會性是人的基本屬性，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力，進(jìn)而幫助學(xué)生成為有理想、有信念，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，是?dāng)代教育的重要責(zé)任。數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐應(yīng)用學(xué)科，在生活中應(yīng)用廣泛，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師的重要數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

比如在教學(xué)“時分秒”時，教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)一些視頻畫面，如神舟飛船的發(fā)射過程，從五分鐘倒計時到一分鐘倒計時再到十秒倒計時，然后到火箭上天，整流罩分離，一二級火箭分離，最后飛船遨游在深邃的藍(lán)色星球之上，讓這個神圣的過程激發(fā)小學(xué)生的愛國主義情感，進(jìn)而感受時間的重要性。還可以給學(xué)生看一看北京奧運(yùn)會開幕式正式開始之前的倒計時畫面，豐富學(xué)生對時間的感知，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)思想，在各個學(xué)科中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)價值，努力研究和實(shí)踐，以高度負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，保障小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中更加適應(yīng)，最終成長為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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