談談小學高年級語文體驗式作文教學

吳擢敬

摘 要：近代以來，在教育體制的不斷改革和發(fā)展過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)作文教學在整個教學內(nèi)容中所占的比重越來越高，受到相關(guān)教育人員的格外重視。但是如何有效提升小學高年級語文作文教學質(zhì)量呢？通過分析當前小學高年級學生的語文寫作現(xiàn)狀以及存在的問題，探究出來一種新式的教學方法，即整本書閱讀的體驗式新教學，在這種教學方法的指引下，可以讓小學生的語文寫作水平得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：小學高年級語文；體驗式；作文教學；整本書閱讀

語文寫作一直以來都是小學教學的重點內(nèi)容，因此怎樣快速提高這方面的教學質(zhì)量也成為很多學校以及老師最難攻破的教學難點。近幾年以來，經(jīng)過很多教育工作人員的不懈努力，我們終于探索出了一種可以有效提升小學生語文寫作水平的教學策略，那就是開展整本書閱讀的體驗式教學。本篇文章首先分析了目前的教學現(xiàn)狀，然后論述了對小學高年級進行作文體驗式教學的必要性，最后提出一些有效的措施，推動體驗式作文教學方法的順利開展。

一、小學高年級學生語文寫作水平的現(xiàn)狀

根據(jù)近來一些有關(guān)我們國家小學整體教育水平的調(diào)查報告，我們可以發(fā)現(xiàn)有很多高年級的小學生在語文寫作這方面存在著很多不足，比如不會簡單的語法知識、文章結(jié)構(gòu)混亂，邏輯不清晰，甚至在寫作文時不能真切地表達自己的感受，總是照搬他人或者胡編亂造等等，導致這些問題出現(xiàn)的原因就在于學校以及老師的教學質(zhì)量不高。這些寫作的問題基本可以分為兩類，一類是學生對語文基本知識掌握不夠，另一類主要是學生自身經(jīng)歷太少，在寫作文時不能從實際出發(fā)，總是夸夸其談。對待第一類問題，我們可以通過加強教學內(nèi)容、制定有效的教學目標以及反復對學生進行教育等方法，讓他們熟練掌握語文的基本寫作知識。而對待第二類問題，我們就需要多加注意，我們要認識到問題出現(xiàn)的主要原因在于學生對生活體驗的較少，書讀的也少，所以對小學高年級學生實行作文體驗式的教學方法勢在必行。

二、小學高年級學生實行整本書閱讀體驗式教學的必要性

小學高年級一般為五、六年級的學生，他們通過將近五年的學習，已經(jīng)有一定的知識基礎(chǔ)，同時對有關(guān)語文寫作的一些基本知識也都可以熟練掌握。不過他們由于年齡偏小的原因，在很大程度上對實際生活的體驗感遠遠不夠，致使在寫作文時經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意等情況。因此我們在高年級階段對他們進行體驗式寫作教學是非常有必要的，通過讓他們多閱讀、多體驗，可以豐富他們的內(nèi)心世界，充實精神情感，在寫作時能夠準確表達自己的意思，有效提升自我的寫作水平。而且由于我們國家目前的經(jīng)濟以及科技水平都在快速發(fā)展，也為高年級學生進行作文體驗式學習提供了有利條件，比如多媒體、掌上閱讀等，都可以讓高年級的學生隨時隨地地進行閱讀，從而提高自身的知識儲備量。

三、對小學高年級學生實行整本書閱讀體驗式教學的有效途徑

我們在開展相關(guān)課堂教學活動時，要注意有方法、有尺度地代入一些積極的課外活動或者組織學生進行整本書閱讀，從而幫助學生把平常的生活經(jīng)歷、情感等轉(zhuǎn)變成內(nèi)容豐富的作文，提升課堂教學質(zhì)量。

1.創(chuàng)設教學情境

相關(guān)小學老師在開展語文寫作教學活動時，要注重改變教學方法，創(chuàng)設出有效的教學情境，幫助學生加深體驗。比如我們在學習《巨人的花園》這一篇文章時，可以讓學生進行角色扮演，讓他們根據(jù)自己的喜好和對課本人物性格特征的了解程度，自主進行表演。這樣一來不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，更可以讓他們深入體驗文章所表達的真實情感。此外教師也可以在表演之后，讓學生把自己扮演的人物進行深刻剖析，寫下體驗感受，間接地讓學生進行深入體驗，為高質(zhì)量的語文寫作奠定基礎(chǔ)。

2.重視閱讀的重要性

提高小學高年級學生的作文水平，如果只靠體驗生活是遠遠不夠的，還要依靠學生大量的閱讀量。雖然小學生在充分體驗生活之后，能夠有效豐富自己的內(nèi)心情感，萬事都可以做到有感而發(fā)，深化作文內(nèi)容的層次，但是如果缺少適當?shù)拈喿x量，那么我們在寫作文時很容易找不到合適的詞匯、例子以及名人典故等，來著重表明自己的意思，出現(xiàn)“有口難說”的情況。所以相關(guān)教師在教學活動中要鼓勵引導學生積極進行課外閱讀以及整本書的閱讀，擴展詞匯量和閱讀量，有效提高教學質(zhì)量。

3.加強小組合作

我們在開展整本書閱讀的體驗式新教學時，也要重視小組合作的重要性。無論是強調(diào)體驗還是閱讀，我們都可以通過小組合作的形式來推動作文教學的進步，它可以有效刺激學生的學習興趣，讓他們互相借鑒、互相體驗，從而有效提高小學生的語文寫作水平。

綜上所述，我們可以明顯看出對小學高年級學生進行整本書閱讀的體驗式作文教學具有很多積極的意義，它可以豐富學生內(nèi)心情感、提高閱讀量、擴充詞匯量等，幫助學生在寫作文時能夠有感而發(fā)、有話可說，提高寫作質(zhì)量，從而有效提升小學生的寫作水平。因此相關(guān)教育工作人員要不斷深入，探究出更多有效的方法策略，從而推動對小學高年級學生實行整本書閱讀體驗式教學的開展，有效提高小學生的寫作水平，同時提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]洪濤.情感體驗式作文教學指導之我見[J].揚州大學學報（高教研究版），2013（S1）.

[2]劉新春.體驗式在小學高段作文教學中的應用思考[J].重慶與世界，2018（18）.