施教之功巧在授法

劉梅霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)教育中最為關(guān)鍵的部分，教師在開展教學(xué)時(shí)，不能一味地運(yùn)用威勢(shì)、訓(xùn)話或是處罰等，也不應(yīng)出現(xiàn)照本宣科，運(yùn)用欠缺靈活性的教學(xué)形式，教師在教學(xué)中，必須要結(jié)合學(xué)生整體情況，了解學(xué)生心靈，有效地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，才能為小學(xué)生兩個(gè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，教師應(yīng)把握認(rèn)識(shí)的規(guī)律，重視學(xué)法的指導(dǎo)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，只有這樣才能為小學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)閱讀教學(xué)；語(yǔ)言實(shí)踐

一、注重指導(dǎo)工作，將學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)

小學(xué)生在小學(xué)校園中，應(yīng)有教師的良好指導(dǎo)，進(jìn)而更為系統(tǒng)地掌握各種文化知識(shí)和必要的技能，這是發(fā)展學(xué)生智力以及培養(yǎng)其品德的重要階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性都是取決于教師指導(dǎo)的形式。而指導(dǎo)形式包含學(xué)法指導(dǎo)以及認(rèn)知策略指導(dǎo)等形式，對(duì)于學(xué)法就是以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為關(guān)鍵點(diǎn)；而對(duì)于認(rèn)知策略指導(dǎo)，就是讓學(xué)生掌握獲取新知以及解決問(wèn)題的思維方法與心智技能等。要使學(xué)生將知識(shí)變?yōu)槟芰?，這樣才能實(shí)現(xiàn)將學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

例如，在講授《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師在講授“勿忘國(guó)恥”一詞時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)這一詞匯進(jìn)行分析，之后教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確了解狼牙山五壯士的英勇，并使學(xué)生能夠了解其堅(jiān)貞不屈、壯烈犧牲的事跡，教師更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中描寫五壯士英勇跳崖的動(dòng)作以及神態(tài)句子進(jìn)行分析和探究，讓學(xué)生能夠想象出那個(gè)畫面，并體會(huì)他們敢于獻(xiàn)身的精神，并積極學(xué)習(xí)他們忠于黨和人民的高尚品格。而且在教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，從而將其中不明確的部分進(jìn)行分析，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的閱讀能力，并使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的能力。

二、注重疏導(dǎo)工作，將難學(xué)變?yōu)橐讓W(xué)

學(xué)者應(yīng)先學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)生屬于學(xué)習(xí)的主體，更是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中不是被動(dòng)地儲(chǔ)存知識(shí)，這樣的教學(xué)形式只會(huì)讓學(xué)生感覺到艱難、困惑。教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的挖掘，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”，明確“教什么”后再開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，不單單要讓學(xué)生明確學(xué)的是什么，更要了解“為什么”，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑、析疑以及解疑，而教師也要在學(xué)生生疑時(shí)技術(shù)性地對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生在思維受阻或是思維偏差的情況下，撥開疑云，使學(xué)生更好地理解那些較難的問(wèn)題，進(jìn)而將難學(xué)變?yōu)橐讓W(xué)，通過(guò)化難為易的形式來(lái)提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

三、重視引導(dǎo)工作，將死學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)

對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，其目的是運(yùn)用語(yǔ)文課程來(lái)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，提升學(xué)生語(yǔ)文感情，并引導(dǎo)學(xué)生多累積語(yǔ)言，培其養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)其思維能力，并讓學(xué)生能夠初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧，并促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠具備識(shí)字寫字的能力、閱讀和寫作的能力以及口語(yǔ)交際的能力等。新課標(biāo)注重的是學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提升，而“運(yùn)用”則是出現(xiàn)率最高的詞語(yǔ)，運(yùn)用的前提就是要理解，理解就要注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而且語(yǔ)文課教學(xué)不僅僅注重意義的理解，也注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，積極有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提升。教師要結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理地制訂若干個(gè)層次的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探索和研究中，并發(fā)現(xiàn)結(jié)論做好總結(jié)，讓學(xué)生從以往死學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)融合到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，進(jìn)一步提高自身語(yǔ)言水平。

四、注重巧導(dǎo)工作，將閱讀向?qū)懽鬓D(zhuǎn)變

對(duì)于新課標(biāo)中要求，讀與寫間應(yīng)建立良好的橋梁，注重在寫話時(shí)樂于運(yùn)用閱讀以及生活中所學(xué)到的知識(shí)、詞語(yǔ)，并在習(xí)作當(dāng)中有效地運(yùn)用自己平時(shí)所積累的語(yǔ)言材料，尤其是那些具有新鮮感的詞語(yǔ)，可以復(fù)述敘事性作品大意的內(nèi)容。而且新課標(biāo)也更加重視讀與寫教學(xué)間的結(jié)合，“讀寫結(jié)合”就是實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作間的結(jié)合，屬于新課標(biāo)教學(xué)理念中最為關(guān)注的部分，也是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的重要形式。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)慧眼識(shí)才，有效地抓住其中的結(jié)合點(diǎn)，要積極有效地引導(dǎo)學(xué)生將課文中所學(xué)的語(yǔ)言材料、表達(dá)形式和修辭手法等運(yùn)用到新語(yǔ)境當(dāng)中去，并通過(guò)合理的讀寫訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力以及表達(dá)能力等，這樣才能為小學(xué)生未來(lái)健康穩(wěn)定的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)于終生學(xué)習(xí)者必須要更新自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其改革側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更要善于鉆研、勤于思考，使得學(xué)生能夠在良好的教學(xué)形式下獲取更多的知識(shí)，全面穩(wěn)定地推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中進(jìn)一步提升自身思想品德，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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