淺析如何引導(dǎo)學(xué)生以課文為范例寫好課外練筆

摘 要：新課標(biāo)明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！爆F(xiàn)行初中語文教材所選文章貼近生活，文質(zhì)兼美，不僅是學(xué)生的好讀本，更是學(xué)生課外練筆的好范例。我堅持引導(dǎo)學(xué)生以課文為范例進(jìn)行課外練筆的寫作訓(xùn)練，取課文之法，用課文之材，幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)文章的布局謀篇，學(xué)會多種寫作技巧，使學(xué)生樂于思索，樂于動筆，從而提高了寫作能力和水平。

關(guān)鍵詞：課外練筆；積累素材；布局謀篇；寫作技巧

新課標(biāo)明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！?/p>

現(xiàn)行初中語文教材所選文章貼近生活，文質(zhì)兼美，不僅是學(xué)生的好讀本，更是學(xué)生課外練筆的好范例。我堅持引導(dǎo)學(xué)生以課文為范例進(jìn)行課外練筆的寫作訓(xùn)練，取課文之法，用課文之材，幫助學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)文章的布局謀篇，學(xué)會多種寫作技巧，使學(xué)生樂于思索，樂于動筆，從而提高了寫作能力和水平。

如何引導(dǎo)學(xué)生以課文為范例進(jìn)行課外練筆的寫作訓(xùn)練呢？

一、 引導(dǎo)學(xué)生在課文中挖掘課外練筆的素材

語文教材圍繞“人文精神”培養(yǎng)的需要，整體規(guī)劃各單元主題，依據(jù)單元主題選擇相應(yīng)的文章，不同主題單元始終將人文精神的培養(yǎng)作為主線。在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生探究各主題單元的人文精神，閱讀本單元課文以及課外相關(guān)的文章，積累寫作素材，激發(fā)寫作熱情。如學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元時，引導(dǎo)學(xué)生感受作者浸潤在字里行間的對自然的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生贊美自然美景的寫作沖動，并將自己眼中的美景寫下來。

同時，我推薦學(xué)生閱讀本單元作者作品，可以和單元主題相關(guān)，也可適當(dāng)拓展，或者是其他作者的作品。如學(xué)習(xí)史鐵生《秋天的懷念》后，我推薦學(xué)生閱讀《我與地壇》《合歡樹》等，也推薦和史鐵生人生經(jīng)歷相似的作家海倫凱勒的《再塑生命的人》等作品，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材。

二、 在原課文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課外練筆

這種方法對于七年級學(xué)生，尤其是沒有寫作素材，寫作能力欠缺的學(xué)生最為實(shí)用，幫助很大。可分步引導(dǎo)學(xué)生：

第一步，在理解課文基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意寫作?？衫m(xù)寫，可改寫。

續(xù)寫。語文教材中，有不少課文的結(jié)尾給讀者意猶未盡之感，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。學(xué)這樣的文章，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把情節(jié)進(jìn)一步展開下去。如《皇帝的新裝》續(xù)寫，可按原文思路寫昏庸的皇帝繼續(xù)過驕奢淫逸的生活，以致滅國的故事，也可讓國王悔過自新，感謝兩個騙子的“救國之恩”、發(fā)憤圖強(qiáng)的故事。只要邏輯合理，故事可以“穿越”，如現(xiàn)代化刑偵手段的運(yùn)用等。以及木蘭著女兒裝和戰(zhàn)友們見面的場面描寫，“我”的孫子再進(jìn)梨花林見到的情景（《驛路梨花》）等，都是成功的案例。

改寫。在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮聯(lián)想和想象，對原作從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動，用自己的理解去重新詮釋原文。最常用就是將古詩文改寫成現(xiàn)代文。如仿照《陋室銘》語句形式，學(xué)生速成《手機(jī)銘》《考試銘》《鬧鐘銘》等，改寫相當(dāng)成功，更有甚者，以《臭腳銘》將老爸腳臭的尷尬描繪得活靈活現(xiàn)?！队紊轿鞔濉犯膶懼袑⑸轿鞯拇緲忝耧L(fēng)、熱情好客通過白發(fā)老者的“臘酒”、年輕后生的鑼鼓、扎著羊角辮的小孩的嬌羞表現(xiàn)得淋漓盡致。

第二步，學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，自主創(chuàng)作。

寫作方法和技巧是語文閱讀教學(xué)的一個重點(diǎn)，因不同題材的文章寫法不同，相同體裁的文章寫法差距也很大，不同的表達(dá)代表作者不同的思路、認(rèn)識。就如同樣的材料可以蓋樣式各異用途有別的房子一樣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，教學(xué)生做自己房子的總規(guī)劃師。

應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先整體規(guī)劃，再細(xì)節(jié)刻畫。先說整體規(guī)劃。

（一） 學(xué)會謀篇布局，詳略得當(dāng)

如《阿長與〈山海經(jīng)〉》采用欲揚(yáng)先抑的寫作方法安排材料，先寫阿長“謀死隱鼠”“切切察察”的毛病、睡姿難看、迷信等不討人喜歡的幾件事，詳寫“長毛的故事”和阿長給我買山海經(jīng)的故事，作者的感情由對阿長的厭惡轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g，甚至敬意了。引導(dǎo)學(xué)生感受如此安排利于突出情感變化，詳略得當(dāng)，突出主題。以及《老王》中在“苦”的鋪陳中突出的善念等，布局謀篇的獨(dú)到，對學(xué)生文章的“整體規(guī)劃”幫助很大。

（二） 學(xué)會設(shè)置懸念，吸引讀者

如《驛路梨花》以“小茅屋的主人是誰”設(shè)置三處懸念兩次伏筆，推動情節(jié)發(fā)展，到結(jié)尾茅屋主人亮相，雷鋒精神代代傳承的主題水到渠成地得到表達(dá)?！段业氖迨逵诶铡芬杂诶彰\(yùn)的變化展現(xiàn)了菲利普夫婦金錢至上的丑惡嘴臉，以一個家庭的人物情感揭露社會的詬病，以此引導(dǎo)學(xué)生安排文章的“經(jīng)緯線”，條理清楚地寫文章。

（三） 學(xué)會借助客觀事物，托物言志

如《愛蓮說》賦予蓮花“出淤泥而不染”的高潔堅貞品質(zhì)，《白楊禮贊》用白楊樹象征團(tuán)結(jié)、力爭上游、不怕挫折失敗的華北農(nóng)民及其精神，這是寫作中較為“曲折”的表達(dá)主題的寫法，引導(dǎo)學(xué)生如何找到客觀事物即本體和象征體之間的相似性，學(xué)會含蓄、委婉地表達(dá)主題。

再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)刻畫，活用多種寫作技巧。

總的來說，細(xì)節(jié)刻畫要能抓住事物特征，活用多種寫作技巧。如朱自清的《春》展現(xiàn)春色美景的五幅圖畫，因各副圖畫景物不同，寫作手法就有變化，如小草的“綠”“嫩”可以看見，就直接描寫，小草“軟綿綿”的特質(zhì)就需要你“坐著、躺著”去感受；花色撩人爭奇斗艷就用擬人修辭“你不讓我，我不讓你”，花味誘人，就讓成千成百的蜜蜂、大小的蝴蝶來“鬧”，來“飛”，動靜結(jié)合好不熱鬧；花兒引人遐想，就用聯(lián)想，“樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。還有《紫藤蘿瀑布》調(diào)動各種感官，運(yùn)用多種寫法寫出花色、花型、花態(tài)等，都可引導(dǎo)學(xué)生如何抓住景物特征，怎樣活用多種寫作方法，將景物寫活。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)烘托、對比、細(xì)節(jié)描寫、首尾呼應(yīng)等技巧。

隨著語文學(xué)科文體的多樣化和學(xué)生年齡學(xué)識、寫作水平的增長，逐步學(xué)習(xí)不同文體的寫法。

三、 在生活中尋找素材，自由創(chuàng)作

這是課外練筆要達(dá)到的目的，即讓學(xué)生易于思考，易于動筆，樂于表達(dá)。

在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)文章的布局謀篇，學(xué)會多種寫作技巧的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作。話題可以是單元主題，也可是生活實(shí)事；文章結(jié)構(gòu)形式可以仿照課文，也可采用自己最拿手的形式，力求有真情實(shí)感；活用各種寫作技巧，寫出自己的獨(dú)特個性，力求有創(chuàng)造性。

作者簡介：

張樺，甘肅省平?jīng)鍪?，平?jīng)鍪械谄咧袑W(xué)。