淺析初中班主任管理工作中的教育藝術

摘 要：隨著現(xiàn)階段學生學習課程內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，教育發(fā)展改革不斷深入和發(fā)展中，同時班主任的管理工作也上升到了一定的層次。初中班主任管理工作面臨著全新的挑戰(zhàn)的同時，也是一種機遇。班主任要加強自身的管理工作，將工作內(nèi)容落實，在學校構成一支管理能力強、教學水平高的班主任教師團隊。本文主要是根據(jù)當前班主任管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀，結合自己的分析，總結一些對班主任管理工作有益的內(nèi)容。

關鍵詞：初中班主任；管理工作；教育藝術

在實際的初中班主任管理過程中，可能會遇到很多的困難和挑戰(zhàn)，但是作為班級的管理者，不僅要承擔解決問題的壓力，同時還需要不斷地提升自己，將班級的氛圍營造得更好。班主任是管理班級的核心主體，是不可或缺的一個重要角色，也是整個班級力量的凝結中心，對維護教學秩序和開展教學課程起著十分重要的作用。本文針對初中班主任管理工作做出了具體的解決思路，希望對班主任的管理工作起到一定的幫助。

一、 當前初中班主任管理工作存在的問題

（一） 管理方法缺乏藝術性

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)初中班主任在管理的過程中手法都相對單一。尤其是現(xiàn)代的初中學生個性化比較明顯，個體意識和自尊心意識都是比較強。教師在管理過程中，通過命令的形式對學生進行管教，會使得學生和教師之間處于一種不平等的地位，很難適應現(xiàn)階段學生的健康發(fā)展。因此，進行初中班主任管理工作中表達教育藝術，是尤為重要的。

（二） 學生的個性化特征逐漸顯現(xiàn)

在現(xiàn)代化社會，初中學生的個性都是非常突出的，和一般人不同，他們大多追求屬于自身的那種執(zhí)念。因此，初中學生的思想都是比較開放的，這就導致初中班主任管理工作難度不斷增加。初中生所處的階段，身心發(fā)展都趨于成熟，對外界的觀點也愈加鮮明，要想走入初中生的內(nèi)心，得到初中學生的認可，并不是一件簡單的事情。隨著社會在不斷發(fā)展變化，人與人的關系變得更為復雜，處于青春期的初中學生，叛逆心理和自尊心都比較強。如果班主任管理過程中的教育方法不得當，就會使得學生處于抵觸情緒，因此，班主任承擔著很大的壓力。

二、 初中班主任管理工作中教育藝術的實現(xiàn)途徑

（一） 樹立正確的班級管理理念

在傳統(tǒng)的教學上，大多數(shù)都是以教師為課堂的主體，占據(jù)課堂的重要性和主體性地位，而學生只是一味地聽從教師的安排，絲毫沒有自身的主觀能動性，沒辦法發(fā)揮自身的技能，一定程度上制約學生的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。在日常的班級管理中，班主任的工作是非常繁瑣的，所有的決定權都掌握在班主任的手中。因此，班主任要想有效地提高初中班主任管理工作教育藝術的科學性和合理性，就需要轉變管理思想，讓整個班級由學生主導，而教師作為學生引導者，幫助學生做一些事情，讓學生成為這個班級的管理者，充分地發(fā)揮他們自身的自主能動性，實現(xiàn)自身的管理班級的價值。在管理班級事務的過程中，班主任要積極地聽從學生建議，采取民主決策的方法，實現(xiàn)整個班級的管理是在民主條件下進行的。班主任要多聽從學生的意見，站在學生的角度進行思考，在遇到意見不一致的時候，要側面地分析學生思維方式，積極地與學生進行交流和探討，就一定會找到最為合理的處理辦法。在初中班主任進行班級管理的時候，要強調一定的藝術性，增強人文關懷。

（二） 注重管理方式和說話用語

在初中班主任實際管理學生的過程中，所傳達信息的主要方式就是說話，因此，說話是一門藝術，更是值得深思的重要方式。班主任在進行班級管理的時候，要充分地利用語言優(yōu)勢，從學生的角度入手，讓學生能夠放下自身對大多數(shù)班主任的偏見，能夠理解班主任作為管理者所需要做的事情，構建和諧的師生關系，使班級中充滿和諧的氛圍。

（三） 提高班主任的教學水平

初中班主任作為整個班級的管理者，同時也是學生的老師，這兩個角色都需要重視起來。教師要兼顧自己的人民教師的身份，同時也要承擔作為初中生的管理者的角色。這兩個角色都需要做出不同的定位，從不同的角度進行思考，才能夠有效地解決在班級中出現(xiàn)的問題。同時，班主任在日常的授課中，可以將班主任的角色和教師的角色做出一個有機的結合，實現(xiàn)這兩個角色的統(tǒng)一，以朋友的身份與學生進行溝通，而不單單只是一個管理者，因為作為朋友，學生更愿意將自己的想法與教師進行溝通。班主任要讓學生能夠了解自己對班級管理的想法，讓學生能夠在一定程度上理解自己，同時可以和學生進行探討，了解他們對現(xiàn)階段的管理方法和教學方法的意見。初中班主任要在管理班級的過程中不斷地磨練自己，多站在學生的角度進行思考，就能及時地了解他們的思想動態(tài)，便于進行管理。同時，班主任也不要忘記自己的教師的身份，多進行教學上的創(chuàng)新，將自己的兩個角色，互相進行轉化，合理地展現(xiàn)給同學們。班主任要積極地學習自身的專業(yè)課程，不要因為作為管理者，就沒有時間進行教學上的學習，這二者是不可分割的。除此之外，班主任還需要學習多個科目的課程，以便于學生在自習的時候有些題目不懂，可以對學生進行輔導，幫助學生積極地進行學習，將整個班級的學習氛圍營造起來，創(chuàng)造一個積極學習態(tài)度，遵循規(guī)章制度的和諧班集體。

三、 結語

綜上所述，初中班主任的管理工作在形式上可以不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，積極跟上時代的步伐，將教育改變?yōu)樗囆g，將語言改變?yōu)樗囆g，將藝術在每一個學生的中間進行傳遞，完善教學體系和內(nèi)容。在管理班級的過程中，班主任承擔著重要的角色，隨著教學改革的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，班主任也要跟隨時代發(fā)展的步伐，不斷地更新管理理念，創(chuàng)新教育思維，突出管理藝術性，增強科學性和合理性，提高自身的管理水平。

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作者簡介：

盧艷，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)中學。