提高小學生寫作靈感的方法

夏銘陽 夏存霞

摘 要：作文教學是語文教學中的一個重要內容，在進行小學作文教學時，要高度重視激發(fā)學生的寫作興趣與靈感，培養(yǎng)學生的觀察力，引發(fā)學生的想象力，鼓勵學生自身語言的積累。

關鍵詞：興趣；靈感；積累

小學生作文是將自己認識的世界，認識自我的方式、過程、內容等進行創(chuàng)造性地在作文本上表述的過程。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分之一，可當前小學生作文教學的現(xiàn)狀是：學生覺得作文難寫，要不就是東拼西湊，要不就是選材陳舊，甚至自己覺得無話可寫。所以，我們小學語文教師需要教會他們用自己的雙眼去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會生活中的快樂，努力提高他們的觀察興趣，培養(yǎng)他們觀察生活的能力，還要運用各種方法指導學生寫作，擴展學生寫作思維，提高學生寫作水平等。

如何改變這種現(xiàn)狀，讓他們從徹底討厭寫作轉向愛好寫作呢？這是我們小學語文教師在教學中不可忽視的重要內容。小學生的好奇心、求知欲很強，因此，只有我們小學生才能寫出賦有童真童趣的作文。所以筆者個人認為，要讓小學生走出寫作的困境，首先是讓他們愛上作文，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

一、 積累素材，構建小學生作文思想基礎

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”作為一個小學語文教師必須加強對學生閱讀能力的指導，多讀書讀好書是為了讓學生在閱讀中積累素材，從而有效地激發(fā)學生興趣，努力提高他們的寫作能力和水平。首先，學生可以通過平常學習來積累素材。新課改語文教材中的每一篇課文都是教育部精心篩選出來的，每一篇課文都具有一定的代表意義和閱讀價值，特別是對于小學語文教師來說，分析教材中的課文是積累學生寫作本領的首要任務。其次，還要有一定的要求，教師在布置閱讀文章的同時，要求學生做一個有心人，準備一個摘抄本，讓他們摘錄一些好詞、好句、好段等，這是學生進行作文素材積累最有效的方法之一。

二、 創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生的寫作靈感

情境化教學是小學語文教學新課改中的一種比較實用且有效的教學手段之一。在日常小學作文教學中，教師可以充分利用多媒體，直觀地創(chuàng)設有效的作文教學情境，這樣可以快速地調動學生寫作的情趣，從而提高他們的寫作能力和寫作水平。因此，每個學期，筆者都會組織班上學生搞多種多樣的活動，為他們積累大量的寫作素材。比如閱讀比賽、美術比賽、班會課等，每一次活動都讓他們自己組織，在組織活動的同時讓學生用心感受自己在活動中的心情，認真去觀察每一次活動中每一個人的動作、神態(tài)、語言等，活動完后及時記錄下來。從而激發(fā)學生的寫作靈感，提高寫作的熱情。

三、 多鼓勵少批評，讓師生情感交融

教師對學生的作文進行評價及指導也是提高小學生作文水平的一大方面。由于小學生的年齡小，他們內心渴望得到老師的認可，這樣就可以激發(fā)他們學習寫作的興趣，增強學生寫好作文的自信心，因此教師在對學生的作文進行評價和指導時，要注意多用巧用激勵夸獎的語言，不能單純地用“語句通順”等詞語，這樣學生寫作的興趣便會減弱。當學生在作文中迸發(fā)出閃亮的火花時，教師可以表揚他們的每一次進步，每一次成功，并為他們喝彩。

四、 培養(yǎng)學生修改作文的能力

朗讀修改法。每次完成習作之后，可以讓學生出聲地讀幾遍，讓自己的耳朵當“小助手”。什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，只要是遇到讀起來繞口，或者聽起來不通順的地方，就讓學生仔細查找問題，分析問題所在，從而進行再次修改。例如，有一個同學在作文中這樣寫道“一進校園，我首先第一個看到的就是那美麗的教學樓”。當他讀到此句時，總覺得別扭，經(jīng)過仔細思考和同學之間的商討之后，認為“首先”與“第一個”保留其一，避免重復.又覺得用“美麗”來形容教學樓有些不妥，改為用“高大的教學樓”更為合適.修改之后再來讀一讀，覺得流暢多了.看來讓“耳朵”來當老師這個方法還是不錯的，將所有的毛病都一一挑出來了。另外反復讀自改法對于作文中的丟字落詞現(xiàn)象，修改有明顯錯誤的句子是最有效的修改方法之一。

還可以讓學生互改作文，采取互改的方法能收到意想不到的效果。筆者在作文課評講中，就開展了先同桌互評，再小組互評的活動，可以讓他們選擇其中一個學生的作文互相討論，說說這篇作文的不足之處在哪里，從而進行修改，學生們之間積極的評議，可以促進作文修改能力的提高，培養(yǎng)他們相互合作的團隊意識。學生在讀作文、評作文的過程中，學會了欣賞別人文章的優(yōu)點，針對別人的作文提出寶貴的意見。比如哪個詞用得好，哪個句子表達不夠準確，哪個片段不具體等，說說假如是自己，你打算如何修改這里使句子顯得更優(yōu)美、更形象。學生通過一次次地參與互評互改，取長補短，既培養(yǎng)學生的團隊意識，又共同提高寫作水平，同時，使他們既學會了欣賞別人作文中優(yōu)點，又學會了尊重他人，還學會了耐心傾聽別人的寶貴意見，從而虛心接受別人不同的看法，使團隊合作的精神在每一次作文互評互改中體現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，培養(yǎng)學生寫作興趣是一項長期、耐心、細致的工作，以上只是筆者的一點兒個人心得。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！敝灰?jīng)過長期堅持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平的。

作者簡介：

夏銘陽，夏存霞，江蘇省揚州市，寶應縣柳堡鎮(zhèn)中心小學。