小學(xué)語文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略探討

摘 要：小學(xué)生正處于對較多事物存在較強(qiáng)好奇心的成長階段，在學(xué)習(xí)過程中比較好動，教師難以對其進(jìn)行約束。小學(xué)語文是重要的教學(xué)科目，教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要用對方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。趣味課堂的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是現(xiàn)代化教學(xué)的教學(xué)需求，對于強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有較大的作用。文章主要通過分析小學(xué)語文趣味性教學(xué)的意義，對趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味課堂；趣味

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常比較被動，教師難以對學(xué)生進(jìn)行硬性組織。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師利用固定的教學(xué)方式傳授相關(guān)知識，使得小學(xué)生在接受知識的過程中過于機(jī)械化。小學(xué)語文趣味性課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)比較符合學(xué)生的心理及實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也是新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)的一種新興教學(xué)策略。因此，需要利用小學(xué)語文趣味性課堂教學(xué)提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 小學(xué)語文趣味性教學(xué)的意義

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會對單一的教學(xué)方式感到厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。小學(xué)作為打好學(xué)生語言、閱讀及寫作等能力的基礎(chǔ)階段，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長有較大的意義。在開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有展現(xiàn)自身的特點(diǎn)。趣味性教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展實(shí)踐活動等，使其自主投入到學(xué)習(xí)活動中。教師在利用趣味課堂教學(xué)的方式時，學(xué)生的天性能夠得到解放，學(xué)生還能夠感受到被尊重等，實(shí)現(xiàn)以生為本的教育理念。趣味課堂教學(xué)能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動交流，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在趣味課堂中開展教學(xué)時，能夠受到學(xué)生的感染，活躍課堂氛圍，使得學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、 小學(xué)語文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略

（一） 增加課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在利用趣味課堂教學(xué)的方式開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師可以增加課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過課堂導(dǎo)入更加投入到學(xué)習(xí)過程中。由于教師需要創(chuàng)設(shè)趣味課堂，就需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與學(xué)生進(jìn)行交流。比如，在開展《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的教學(xué)時，教師首先可以讓學(xué)生對雷鋒叔叔的事跡進(jìn)行了解。然后，教師對學(xué)生講述雷鋒的光輝事跡，通過事跡講解，讓學(xué)生明白雷鋒是一個怎樣的人。學(xué)生就能夠明白該文章的學(xué)習(xí)意義，還可以對雷鋒事跡有更加深入的了解，增強(qiáng)學(xué)生對文章核心內(nèi)容的了解。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要注重與學(xué)生之間的互動，提升課堂氛圍的活躍性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)下，學(xué)生就能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加全面的掌握。

（二） 分析教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常難以分清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在遇到難點(diǎn)時，也不能對其進(jìn)行獨(dú)自解決。在開展語文趣味課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)時，教師就可以以學(xué)生的視角為主，對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行合理分析。首先，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中收放自如，增強(qiáng)課堂趣味性。小學(xué)生在遇到問題時，經(jīng)常會尋求教師的幫助，教師在對教學(xué)目標(biāo)更加明確之后，就可以幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。在對小學(xué)語文教材進(jìn)行講解時，教師要以歡快的方式講解教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，構(gòu)建明確的教學(xué)體系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)框架得到簡化。

（三） 增加課堂互動交流

互動交流的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中處于一種放松的狀態(tài)。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時，可以與學(xué)生在課堂上進(jìn)行活動交流，實(shí)現(xiàn)趣味課堂的構(gòu)建目的。比如，在開展《坐井觀天》這篇文章的教學(xué)時，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，然后分析文章的主要內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生注意幾個問題：“坐井觀天”的含義是什么，為什么小青蛙認(rèn)為在井底下的世界就是全世界等等。學(xué)生就可以帶著這些疑問對文章進(jìn)行朗讀。在完成文章朗讀之后，教師可以組織學(xué)生開展小組討論，討論中不僅需要明確文章的表面內(nèi)容，還要對其更深層次的含義進(jìn)行挖掘。通過這種方式，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，主動學(xué)習(xí)，還能夠參與到課堂教學(xué)活動中。

（四） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中經(jīng)常會對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出一定程度的疑惑，特別是對于一些富有深刻寓意的文章等難以理解。教師就能夠創(chuàng)設(shè)簡單的情境，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，還能夠使得語文課堂更加豐滿，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如，在開展《晏子使楚》這篇文章的教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓其挑選自己喜歡的角色進(jìn)行扮演。當(dāng)學(xué)生挑選同一個角色時，教師可以讓其進(jìn)行輪番扮演。一名學(xué)生扮演晏子，一名學(xué)生扮演楚王，還有一部分學(xué)生扮演楚國臣子等。然后學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行劇情演練，通過對教材內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生明確文章表達(dá)的寓意。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，學(xué)生能夠?qū)ζ渲械那楦羞M(jìn)行更加真實(shí)的體驗(yàn)，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還可以提升語文教學(xué)的情感體驗(yàn)。

（五） 豐富教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)方式多種多樣，在創(chuàng)設(shè)趣味課堂的過程中，教師需要對課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使得教學(xué)方式更加符合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻、音頻等，還可以通過圖片的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這種方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的合理借鑒，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化的教學(xué)方式需要針對語文教學(xué)中的識字、語言教學(xué)、閱讀與寫作教學(xué)等進(jìn)行設(shè)置，教師要利用多元化的視角呈現(xiàn)語文教學(xué)效用，讓學(xué)生真正樂于學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語

在創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文趣味課堂的過程中，教師需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行交流。教師還需要豐富其他教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到語文的魅力。

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作者簡介：

何光莉，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)理智小學(xué)。