基于“兒童立場”的幼兒園主題活動設(shè)計分析

摘 要：隨著幼兒園課程改革的發(fā)展，作為課程重要內(nèi)容的主題活動，已成為幼兒園重要的教育組織形式，在促進幼兒全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要價值。幼兒園要堅守“兒童立場”，以實現(xiàn)兒童生命發(fā)展為基礎(chǔ)優(yōu)化幼兒園主題教育活動，尊重兒童生命特質(zhì)，遵循兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律，促進兒童自身的自主探索和生命成長。本文從篩選幼兒園主題活動來源、推進途徑、目標(biāo)定位、活動具體內(nèi)容等方面，探究基于“兒童立場”的幼兒園主體活動設(shè)計，充分挖掘幼兒興趣，以幼兒的活動方式、認知規(guī)律為基礎(chǔ)推進主題活動。

關(guān)鍵詞：兒童立場；幼兒園；主題活動設(shè)計

主題活動是當(dāng)下幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，主題活動教學(xué)模式應(yīng)用普遍，但受到種種因素制約，這種教學(xué)模式效果未達到預(yù)期。任何一個教育活動都不是憑空想象而來的，幼兒園應(yīng)基于“兒童立場”，根據(jù)幼兒教學(xué)目的對活動環(huán)節(jié)和步驟進行設(shè)計，集合教師、家長、兒童共同力量積極推動主題活動進行，促進兒童的健康成長。只有真正認識兒童、理解兒童，才能更好地堅守“兒童立場”，發(fā)展兒童，以兒童發(fā)展為核心，圍繞主題活動構(gòu)建課程，滿足幼兒發(fā)展需要。

一、 基于“兒童立場”的幼兒園主題活動來源

幼兒園主題活動是以綜合課程主題活動為依據(jù)，以幼兒教育目標(biāo)為方向，結(jié)合本園、本班特點和實際情況，以幼兒發(fā)展為核心，圍繞某一中心建構(gòu)的課程，滿足幼兒發(fā)展需要。因此，幼兒園主題活動來源豐富，與幼兒生活緊密相關(guān)，如幼兒興趣和需要，幼兒集體生活中的矛盾，幼兒教育目標(biāo)，幼兒感興趣的人事物，自然規(guī)律等等，幼兒園可以結(jié)合這些活動來源及本園本班的實際情況，設(shè)計幼兒園主題活動。例如：結(jié)合大班生階段特點的主題活動“我是大班生”，結(jié)合幼兒感興趣的植樹節(jié)主題活動“我種一課小樹苗”，結(jié)合季節(jié)的主題活動“一起去春游”，結(jié)合幼兒家鄉(xiāng)探索的主題活動“魅力曹娥”等。

教師在選擇活動主題時，要嚴(yán)格遵守幼兒教育的客觀規(guī)律。如：主題是否符合本班幼兒實際和需要，符合幼兒的興趣和適合幼兒年齡段。其蘊含著什么樣的教育價值，能有利于幼兒達成什么目標(biāo)，是否符合全班幼兒全面發(fā)展的原則。此外，主題的選擇還應(yīng)遵循活動性和多樣性原則，要確保主題活動是幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，能夠為幼兒提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓幼兒通過體驗、探索、情境等形式的學(xué)習(xí)方式，獲得更佳的發(fā)展。另外，幼兒園主題活動設(shè)計還應(yīng)具備可操作性，并且因地制宜，包括材料和資源是否易??？能否直接轉(zhuǎn)化成幼兒從事的具體活動？且立足于“兒童立場”，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，降低主題活動操作的復(fù)雜性和抽象性，滿足幼兒的發(fā)展需求。

二、 基于“兒童立場”的幼兒園主題活動目標(biāo)定位

在設(shè)計幼兒園主題活動時，對其目標(biāo)定位是非常重要的內(nèi)容，幼兒園教師要堅守“兒童立場”定位主題活動目標(biāo)，要充分考慮到主題目標(biāo)與幼兒教育總目標(biāo)、幼兒年齡段教學(xué)目標(biāo)、幼兒近期教育目標(biāo)等相適應(yīng)，并在充分考慮幼兒現(xiàn)有水平、已有經(jīng)驗、發(fā)展可能性的情況下，制定主題目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前幼兒的優(yōu)缺點、提升點等方面定位幼兒園主題活動目標(biāo)。例如：“我在春天里”的主題活動中，確定以下主題目標(biāo)：能運用視、聽、聞、觸等多種感官，通過調(diào)查、交流、探索等多種途徑，感知春天多元變化；通過實踐探索提高幼兒觀察能力、主動探究意識、積極實現(xiàn)計劃的能力；幼兒能主動運用自己方式表達對春天的認識等。

三、 基于“兒童立場”的幼兒園主題活動推進路徑

幼兒園教師要充分認識兒童、發(fā)展兒童，以幼兒問題產(chǎn)生、認知規(guī)律、活動形式等為線索探索幼兒園主題活動推進路徑。

以幼兒問題產(chǎn)生為線索。例如：“我去郊游”主題活動，設(shè)計“郊游前準(zhǔn)備工作有哪些、我看到了什么景物、我想到了什么、我具體做了什么”等問題，從而推進活動進行。

以幼兒認知規(guī)律為線索。例如：“水果大揭秘”主題活動，以各種類水果認知切入，后以探索發(fā)現(xiàn)水果外觀、內(nèi)質(zhì)、吃法等為主，之后注重幼兒的認知水果表達表現(xiàn)，逐層遞進。

以幼兒活動形式為線索。例如：“卡通”主題活動，通過卡通調(diào)查、欣賞、游戲、創(chuàng)造等活動形式推進。

四、 基于“兒童立場”的幼兒園主題活動內(nèi)容篩選

（一） 主題活動具體內(nèi)容與幼兒發(fā)展的關(guān)系

幼兒教育活動的內(nèi)容要適應(yīng)幼兒當(dāng)下水平，并具有一定的挑戰(zhàn)性，在滿足幼兒現(xiàn)實需求的同時，涉及幼兒最近發(fā)展區(qū)，促進幼兒的長遠發(fā)展。此外，幼兒園主題活動的具體內(nèi)容還應(yīng)盡量貼近幼兒現(xiàn)實生活，并且是幼兒感興趣的事物，拓展幼兒經(jīng)驗和視野。例如：“我們?nèi)ゴ河巍钡闹黝}活動，這結(jié)合了自然季節(jié)，擴大了幼兒的活動空間，將幼兒帶到大自然中去觀察探索，豐富幼兒的生活，激活幼兒各種感知覺，在郊游活動中促進幼兒將生活隱含經(jīng)驗信息深刻銘記。

（二） 主題活動具體內(nèi)容與幼兒需要的關(guān)系

教師在篩選主題活動的具體內(nèi)容時，還應(yīng)充分考慮幼兒的需要，思考幼兒需要實踐和體驗的學(xué)習(xí)方式。例如：“我們?nèi)ミh足”主題活動是實踐性較強的健身活動，幼兒非常感興趣，樂于嘗試，這類活動適合直接體驗，在很多方面能有效激發(fā)幼兒的主觀能動性。從準(zhǔn)備遠足物品，做好心理準(zhǔn)備，保障遠足安全，進行遠足活動、總結(jié)遠足活動等提高幼兒的參與性，讓幼兒從以往春游等類似活動中提取經(jīng)驗，準(zhǔn)備遠足物品，鍛煉幼兒思維，制定計劃的能力，調(diào)動幼兒挑戰(zhàn)欲，做好準(zhǔn)備接受鍛煉。

（三） 主題活動具體內(nèi)容之間的關(guān)系

幼兒園主題活動內(nèi)容通常會分為幾個模塊，包括活動準(zhǔn)備、活動實施、活動表現(xiàn)總結(jié)等方面，教師在篩選活動內(nèi)容時，要把握具體內(nèi)容之間的關(guān)系，遵循學(xué)科本質(zhì)特點和內(nèi)容漸進性特點，促進主題活動有序展開，并使得各內(nèi)容間緊密結(jié)合，促進主體活動內(nèi)容的完整性，滿足幼兒的需要，達到主題活動預(yù)期效果。

五、 結(jié)語

總之，主題活動是幼兒園重要的教育組織形式之一，在促進幼兒全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要價值。幼兒園要堅守“兒童立場”進行主題活動設(shè)計，提高主題活動的有效性。

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作者簡介：邵小玲，浙江省紹興市，紹興市上虞區(qū)曹娥街道中心幼兒園。