淺談開(kāi)放教育模式下如何做好《高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作

摘 要：在新的時(shí)代背景之下，開(kāi)放教學(xué)模式備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，與其他教學(xué)模式相比，開(kāi)放教學(xué)模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展，真正的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，為我國(guó)素質(zhì)教育的鍛煉營(yíng)造良好的外部空間和環(huán)境。對(duì)此本文以《高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)為切入點(diǎn)，具體分析在開(kāi)放教學(xué)模式之下《高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》的相關(guān)要求，以期為推動(dòng)我國(guó)成人教育和軟實(shí)力的提升提供一定的借鑒，更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的合理利用和配置。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育模式；高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；課程教學(xué)

一、 引言

在素質(zhì)教育大力落實(shí)的今天，開(kāi)放教育模式備受關(guān)注，這種教育模式能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的有效革新，更好的突破時(shí)間與空間的有效限制，促進(jìn)教學(xué)資源的豐富化和多元化，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料。另外，開(kāi)放教學(xué)模式能夠積極地構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，實(shí)際的教育費(fèi)用比較低，因此能夠?yàn)榻K身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)，如果以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，那么個(gè)人的學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到有效的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程之中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。

在對(duì)教學(xué)媒體資源和教學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化升級(jí)的過(guò)程之中，教師所采取的教育理念和教育模式實(shí)現(xiàn)了有效的革新和創(chuàng)造，現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了急劇的變化，開(kāi)放教學(xué)模式主要以學(xué)習(xí)者為主體和核心，將個(gè)別化自主學(xué)習(xí)作為依據(jù)，但是這種學(xué)習(xí)模式并非直接否定教師個(gè)人的作用，而是需要以素質(zhì)教育為依據(jù)，注重教師的引導(dǎo)作用和組織作用，因此在新時(shí)代背景之下，教師的內(nèi)涵和角色將會(huì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展和豐富化。在對(duì)《高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師必須要以開(kāi)放教學(xué)模式為切入點(diǎn)，了解該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和具體的實(shí)踐要求，真正地實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參與，更好地為社會(huì)培養(yǎng)出綜合的應(yīng)用型人才，

二、 注重課前導(dǎo)向

對(duì)于《高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》來(lái)說(shuō)，在教育實(shí)踐的過(guò)程之中老師必須要以開(kāi)放教學(xué)模式為依據(jù)，嚴(yán)格按照課前備課的相關(guān)要求對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有目的的組織和安排，保證學(xué)生能夠?qū)﹂_(kāi)放教育模式有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。老師需要在教學(xué)實(shí)踐之前對(duì)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行合理的說(shuō)明，提煉出其中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的自然科學(xué)性和社會(huì)科學(xué)屬性相對(duì)比較明顯，作為整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)之中的理論基礎(chǔ)，老師需要以數(shù)學(xué)的基本規(guī)律為切入點(diǎn)，積極地將各種學(xué)科特點(diǎn)融入其中，充分地發(fā)揮數(shù)學(xué)的引導(dǎo)作用和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神和內(nèi)涵，突破傳統(tǒng)應(yīng)試意識(shí)教育的桎梏。另外，老師需要將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，首先關(guān)注文字材料的應(yīng)用，搭建完善的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證學(xué)生能夠建立完善的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理念，主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)。其次，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)《高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程的授課內(nèi)容選擇針對(duì)性的學(xué)習(xí)媒體，并提供相應(yīng)的建議方案，實(shí)現(xiàn)各種媒體資源的優(yōu)化利用，促進(jìn)媒體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)別學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。最后，在主題教學(xué)的過(guò)程之中老師還需要注重營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下對(duì)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行深入地感覺(jué)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、 注重課前導(dǎo)課

除了需要明確課程導(dǎo)向之外，還需要關(guān)注課前導(dǎo)課環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提升，老師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，為了能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確性和有效性，老師需要將個(gè)別學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，給予學(xué)生力所能及的幫助，了解學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的不足，積極地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。老師必須要關(guān)注導(dǎo)課內(nèi)容的合理安排，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)大部分《高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程的知識(shí)抽象性和邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)個(gè)人的推理能力提出了較高的要求，老師需要以學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為依據(jù)，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)技術(shù)和水平安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，老師要注重新知識(shí)與舊知識(shí)之間的互動(dòng)，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，掌握抽象性的概念，這一點(diǎn)是學(xué)好《高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。最后，老師需要對(duì)不同的概念進(jìn)行有效的歸納和概括，以此來(lái)更好地降低學(xué)生的理解難度，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和理解力上的不足，在前期導(dǎo)課的過(guò)程中，老師需要對(duì)不同的案例進(jìn)行聯(lián)合講解，將幾何圖形的直觀講解與數(shù)理知識(shí)的分析相結(jié)合，概括出其中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的有效互動(dòng)和轉(zhuǎn)化。

四、 注重導(dǎo)課方法的選擇

不同的導(dǎo)課方法所產(chǎn)生的效果有所區(qū)別，老師需要以現(xiàn)有的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，了解這些知識(shí)構(gòu)建主義的相關(guān)觀點(diǎn)，將每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的認(rèn)知主體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)情況構(gòu)筑屬于自己的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。在前期導(dǎo)課方法選擇和分析的過(guò)程之中，老師需要有不同課程的具體類(lèi)型為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生及時(shí)地了解個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式所存在的不足，實(shí)現(xiàn)從前期簡(jiǎn)單模仿記憶到后期創(chuàng)新的有效突破，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中掌握高等數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。另外老師還需要以導(dǎo)課手段使用的多元化為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，更好地體現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加開(kāi)放且自由的氛圍之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育對(duì)老師提出了較高的要求，在開(kāi)放教育模式之下老師需要立足于課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所存在的不足采取有效的策略，注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)?，海南省?？谑?，海南廣播電視大學(xué)。