數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師占主體作用，老師采用灌輸式的方式教學(xué)，學(xué)生只能按照老師的思路，無(wú)法自我思考。加上數(shù)學(xué)課本身比較抽象難以理解，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐慌。小組合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，與傳統(tǒng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方式有明顯差異。這種學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生互幫互助，有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種以學(xué)生為主體主動(dòng)交流的學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使抽象難理解的數(shù)學(xué)變得更容易接受。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)

初中生本應(yīng)具備獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，如果仍舊采用以前的教學(xué)模式，學(xué)生只會(huì)按照老師課上傳授的解題思路，一旦遇到難度加大的題目便會(huì)無(wú)從下手。而且數(shù)學(xué)科目的解題思路往往不止一種方式，學(xué)生都按照課本例題的解法思考，便會(huì)限制了學(xué)生的思維發(fā)展，很難提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，這就使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上發(fā)生轉(zhuǎn)變。在20世紀(jì)70年代末美國(guó)學(xué)者最早提出合作學(xué)習(xí)的理念，并且驗(yàn)證了這種理念的可行性。將學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度的不同劃分為幾個(gè)小組，通過(guò)布置任務(wù)的方式使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生互相幫助，這樣提高了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也幫助學(xué)習(xí)程度相對(duì)較差的同學(xué)提高數(shù)學(xué)水平。學(xué)生不再是以往按照課本例題的思路解決問(wèn)題，通過(guò)互相的討論可以了解到不同的解題思路，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，進(jìn)而提高了班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家未來(lái)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

一、 小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)成員都積極投身小組學(xué)習(xí)中并且享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，大家都發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)人都在小組中都有著十分重要的作用，只有大家共同交流，整個(gè)集體才能共同進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)抽象繁瑣，大部分學(xué)生不容易理解。如果采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。不僅為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)同學(xué)之間互幫互助，彼此之間可交流學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)之間的感情。以往學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也可以轉(zhuǎn)變?yōu)楦鹘M成員的相互合作，師生的單一方向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒亩喾矫娼涣骱蛯W(xué)生之間的交流。這樣也可以提供一個(gè)舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生在完成課堂任務(wù)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)師生情感，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間相互合作的意識(shí)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

合作學(xué)習(xí)建立了與傳統(tǒng)模式不同的師生關(guān)系，學(xué)生由旁觀者變?yōu)橹黧w者。相比國(guó)外的學(xué)生，中國(guó)學(xué)生整體的自學(xué)能力普遍較差。數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生動(dòng)腦思考而不是模仿例題的科目，如果只是按照老師傳授的一種方法是無(wú)法應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的題目的，成績(jī)自然無(wú)法快速提高。小組合作要求成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，分享獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，以便基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于同一題目每個(gè)人分別發(fā)表自己的解題思路，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以掌握多種解題的方法，鍛煉分析問(wèn)題的能力。小組合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)融洽、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，在實(shí)踐中研究數(shù)學(xué)的奧秘，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

（三） 提高課堂學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，不再是老師單一的交流，老師和學(xué)生之間可以互相交流。學(xué)生之間也可以發(fā)表自己的看法，同時(shí)了解到不同的理解方式，一改傳統(tǒng)單一的課堂模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏交流，老師占主導(dǎo)地位，依據(jù)課本逐字逐句的講解公式例題。這種模式即便條理清晰連貫性好，對(duì)于程度較好的學(xué)生容易理解，但是程度較差的學(xué)生仍舊無(wú)法理解，面對(duì)作業(yè)題還是一頭霧水無(wú)從下手。長(zhǎng)期進(jìn)行以往的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變得枯燥無(wú)味，會(huì)導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只會(huì)越來(lái)越吃力，最終降低整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、 小組合作學(xué)習(xí)模式的規(guī)劃

首先，數(shù)學(xué)老師要對(duì)本班每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的了解，根據(jù)學(xué)習(xí)情況的不同，合理劃分學(xué)習(xí)小組的學(xué)生。每組里要有一個(gè)學(xué)習(xí)程度優(yōu)良的學(xué)生作為組長(zhǎng)，按時(shí)把老師布置好的任務(wù)安排到組中每位同學(xué)身上，進(jìn)度快的同學(xué)幫助較慢的同學(xué)，幫助他們培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。通過(guò)互相幫助的合作學(xué)習(xí)模式，使每個(gè)同學(xué)都能夯實(shí)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)，得到利益最大化。

適當(dāng)控制課上小組合作討論的時(shí)間和次數(shù)，避免部分學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為名義，做一些無(wú)關(guān)緊要的事情。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱內(nèi)容較多，加之課時(shí)安排相對(duì)較少。如果大部分時(shí)間都用在小組學(xué)習(xí)模式上，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以很快理解，很多較難理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生仍舊無(wú)法掌握其內(nèi)涵。老師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，條理清楚地把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)逐層剖析。也可以布置幾個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生在課下以小組為單位討論問(wèn)題，通過(guò)主動(dòng)查閱資料，讓同學(xué)之間共同分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

老師在這個(gè)過(guò)程中是一位引領(lǐng)者，不僅要放下以往課上嚴(yán)肅的態(tài)度，而且應(yīng)著重指引學(xué)生找到合適的解題方式，而不是直接告訴答案。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)定期地對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行考核，檢測(cè)每段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，并對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果沒(méi)有進(jìn)行檢查，難免會(huì)有部分小組未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況出現(xiàn)，這樣就無(wú)法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果。定期的檢查學(xué)習(xí)成果不僅可以了解到每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，還可以及時(shí)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出建議和改正措施，這樣就可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、 結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)模式，打破以往沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。新時(shí)期對(duì)人才的要求更側(cè)重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)下應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，提高未來(lái)人才的創(chuàng)新意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

張華瑜，福建省石獅市，福建省石獅市第八中學(xué)。