語篇分析在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

摘 要：高中學(xué)生可以通過閱讀英語文章來獲取英語知識(shí)，提升自身的英語閱讀能力。在目前我國高中英語的考試內(nèi)容中，閱讀理解所占的分值比較大，該模塊更是老師和學(xué)生教學(xué)以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。本文主要就語篇分析在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，分析語篇分析理論的主要內(nèi)容，改革并創(chuàng)新高中英語閱讀教學(xué)模式，使得學(xué)生可以更為輕松自主的獲取英語知識(shí)，提高自身的英語知識(shí)水平。教師需提升英語閱讀教學(xué)的效率以及質(zhì)量，探究語篇分析在高中英語閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)效用，編制出更為合理的英語閱讀教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：語篇分析；高中英語閱讀；實(shí)踐措施

語篇分析理論可以直接運(yùn)用到整篇的文章閱讀之中，也可以應(yīng)用到文章的某一段落內(nèi)容中，通過該理論的應(yīng)用來更為深度的掌握并理解文章內(nèi)容。把語篇分析應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中已經(jīng)成為了我國英語教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，語篇分析理念可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的流程，使得學(xué)生可以更好地把握英語文章的整體結(jié)構(gòu)，總結(jié)出文章的中心思想，解答各類閱讀題目。實(shí)時(shí)的開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)并提升高中學(xué)生獲取數(shù)據(jù)信息的能力，強(qiáng)化學(xué)生分析問題、解決問題的意識(shí)以及能力，更好地完成英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

一、 語篇分析理論的主要內(nèi)容

（一） 體裁分析

在對(duì)英語文章進(jìn)行語篇分析的過程中，最為重要的就是對(duì)文章進(jìn)行體裁的分析，依據(jù)文章的特性，確定該文章的體裁形式，這樣可以更好地了解語篇所想要表述出的內(nèi)容，掌握其文章的情感形式，深度地掌握其文章的宏觀結(jié)構(gòu)。

（二） 語境分析

語境分析是語篇分析理論中十分重要的組成部分，對(duì)文章事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)等因素的分析，有層次探究文章內(nèi)容，使得讀者可以更為深入地了解到寫作的背景，解決語篇問題。

二、 語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的重要性

（一） 閱讀理解教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換

語篇分析理論被應(yīng)用到高中英語閱讀理解活動(dòng)中可以打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，對(duì)英語文章進(jìn)行有效語篇的分析，會(huì)把文章中的句子以及語法等提升一個(gè)層次，將英語知識(shí)的傳授過程和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力完整地融合在一起，真正意義上實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)閱讀理解教學(xué)模式。

（二） 提升學(xué)生閱讀能力

在對(duì)英語文章進(jìn)行語篇分析時(shí)，學(xué)生需要站在多個(gè)角度以及層面上去導(dǎo)入知識(shí)，這會(huì)在一定程度上啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章的分析，在傳授語篇分析知識(shí)的過程中，學(xué)生會(huì)從文章的主旨入手，更好地把握語篇中所提供的信息，強(qiáng)化自主判斷能力。

三、 語篇分析在高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

（一） 文章結(jié)構(gòu)分析

想要使得學(xué)生更為高效且深入的掌握文章的結(jié)構(gòu)，就需要采用自上而下的合理解讀形式分析閱讀的題目。一般情況下，英語文章自身的邏輯結(jié)構(gòu)以及思維模式都具有一定的固化性，每個(gè)句子都會(huì)和其前后的句子產(chǎn)生一定的連接關(guān)系。因此，在進(jìn)行文章閱讀教學(xué)的活動(dòng)，必須要對(duì)其文章的題目進(jìn)行探究，畫出文章的重點(diǎn)問題，更好的把握問題。在進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，并要求其對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層分析，找出段落文章的中心思想并能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效概括，畫出文章的主題句。

（二） 明確銜接詞在文中的作用

為了更好地對(duì)文章進(jìn)行語篇分析，我們應(yīng)重視各種銜接手段在段落中的應(yīng)用。通過對(duì)文章的題材和語言特征進(jìn)行分析對(duì)比，來進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行銜接詞的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠充分地運(yùn)用詞匯的重復(fù)模式來對(duì)生詞進(jìn)行合理猜測(cè)，并進(jìn)一步找出文中與主題相關(guān)的詞匯鏈，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章大意的有效理解。

（三） 進(jìn)行有效的語言歸類

通過語篇分析理論的合理應(yīng)用，來對(duì)文章中的字詞句以及整個(gè)邏輯過程和段落層次進(jìn)行有效的推理活動(dòng)。在進(jìn)行文章的閱讀理解時(shí)，通過對(duì)段落的主題思想進(jìn)行有效把握，運(yùn)用合理的推理方法來進(jìn)一步了解文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠明確詞匯和句子在段落中的作用和意義，從而加深學(xué)生對(duì)文章的全面理解。注重與其他詞語的合理搭配，對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行有效歸類，使其能夠形成一個(gè)更大的語言圖式網(wǎng)。

（四） 抓住話題，激活背景知識(shí)

在語篇分析的過程中，背景知識(shí)具有十分重要的作用，通過背景知識(shí)的引導(dǎo)會(huì)使得學(xué)生們更為深度的理解文章內(nèi)容，不能一味地依靠書面的文字進(jìn)行分析，要對(duì)背景知識(shí)以及文章所產(chǎn)生出的相互作用進(jìn)行探討。老師要在進(jìn)行閱讀活動(dòng)之前，設(shè)立和其內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的話題，讓學(xué)生們互相進(jìn)行交流。例如在進(jìn)行北師大教材“A Perfect Day—Vocabulary and Grammar”的教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生所熟悉的英語教學(xué)形式進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供必要的聽課幫助，老師要做出適當(dāng)?shù)娜∩?，鞏固并?xùn)練學(xué)生的語法能力，找出教學(xué)的切入點(diǎn)。設(shè)定好該教學(xué)的話題為“A perfect day？”讓學(xué)生針對(duì)不同的生活方式進(jìn)行對(duì)比和描述，使得學(xué)生可以深入地思考健康的生活方式，以此為主線，把各類語言現(xiàn)象全部整合在一起，學(xué)生要利用好自身已經(jīng)掌握的英語詞匯以及語法等去探討各類不同的生活方式。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)的規(guī)律，可以采用小組合作的教學(xué)模式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自信心，將該話題內(nèi)容貫穿到整堂英語課之中，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，通過小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣以及熱情。

四、 結(jié)語

語篇分析在高中英語閱讀教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，語篇分析是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，高中英語老師要讓學(xué)生正確地認(rèn)知語篇知識(shí)，以此來更好地掌握語篇分析的內(nèi)容，分別在宏觀角度上以及微觀層面上去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以更為高效的開展英語文章的語篇分析學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握英語文章的主旨內(nèi)容，更為細(xì)致地解讀其文章的內(nèi)涵，明確教學(xué)的重點(diǎn)，并把語篇分析應(yīng)用到高中英語閱讀理解的教學(xué)活動(dòng)之中，讓二者可以更為緊密地連接在一起，完善英語閱讀教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：鄧子堅(jiān)，福建省泉州市，德化第二中學(xué)。