情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：近年來(lái)，高中的英語(yǔ)課程改革隨著新課改的深入也在不斷地推進(jìn)，高中的英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和實(shí)際應(yīng)用能力。本文針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題深入探究了情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)也是一門比較重要的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)方式已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的要求和目標(biāo)，因此，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂中，教師要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)不斷地探索創(chuàng)新，采用情境教學(xué)的方法來(lái)完善和提高高中英語(yǔ)教學(xué)課堂效率和教學(xué)效果。

一、 情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用的重要性

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能夠提高高中生的英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，閱讀是其中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生能夠積累更多的詞匯，了解到英語(yǔ)的語(yǔ)法都是怎樣運(yùn)用的，教師在講解的過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌肭榫辰虒W(xué)，將生活實(shí)例引入課堂，讓學(xué)生從實(shí)際生活來(lái)理解和學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力。

二、 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)由于受到應(yīng)試教育思想和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的影響，教學(xué)方法存在一定的落后性，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，課堂中大部分的時(shí)間都是教師在講解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在聽和記，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中要高度集中精神，但是并不能夠達(dá)到一種理想的教學(xué)效果，學(xué)生就算掌握了所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，也只是理論和表面性的東西，并不能夠在實(shí)際的寫作交流中應(yīng)用，而且大多數(shù)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)脫離實(shí)際，教師的教學(xué)水平一般等這都是現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、 情境教學(xué)策略在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)環(huán)境

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)課堂中。教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中利用多媒體制作出生動(dòng)形象的課件，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠全身心地投入進(jìn)去。例如在必修一當(dāng)中，深入學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，這兩個(gè)語(yǔ)法在初中甚至是在小學(xué)階段就學(xué)習(xí)過(guò)，而高中對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深化：present simple and present continuous一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)1，present simple反復(fù)進(jìn)行的，經(jīng)常性的動(dòng)作（慣例習(xí)慣）Eg，He wat soap operas.及狀態(tài)liv in Budapest.一般現(xiàn)在時(shí)常和下列時(shí)間狀語(yǔ)連用：always usually from time to time，twice week，rarely seldom，once a month，never. 2現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作（現(xiàn)在，此刻）一定時(shí)間段內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行的動(dòng)作和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連用的時(shí)間狀語(yǔ)有just，now at the moment at present、future arrangements and intentions將來(lái)的安排和打算

1. be going tor表示打算要做的事情。

2. 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示已經(jīng)確定或安排好事情。教師利用多媒體將此知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用圖像和聲音相結(jié)合的方式來(lái)給學(xué)生展示和講解，通過(guò)動(dòng)畫來(lái)讓學(xué)生理解在不同的語(yǔ)言環(huán)境中語(yǔ)法的應(yīng)用也會(huì)發(fā)生改變，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)法。

（二） 創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境

英語(yǔ)和漢語(yǔ)都是語(yǔ)言，但是在各方面都有很大的差異，高中生受到漢語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中會(huì)有一定的困難，因此教師在陰雨語(yǔ)法的教學(xué)中就要結(jié)合實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)造出一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加深入的理解語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中找到自己感興趣的元素，進(jìn)而增加對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果。例如在虛擬語(yǔ)氣這個(gè)語(yǔ)法的講解中，虛擬語(yǔ)氣在條件句中的用法之前我們必講的種類條件句有真實(shí)條件句與非真實(shí)條件句（或稱虛擬條件句）兩種。真實(shí)條件句所表的假設(shè)是可能發(fā)生或現(xiàn)的，句中的條件從句與結(jié)果主句都用陳述語(yǔ)氣。如：If it doesnt rain tomorrow，I will go fora picnic假若明天不下雨，我就去野餐，Oil floats if you pour it on water.假如把油倒在水里，油就浮起來(lái)。虛擬條件句所表的假設(shè)則是不可能或不大可能發(fā)生實(shí)現(xiàn)的，教師在舉例說(shuō)明的時(shí)候結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生，來(lái)讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際生活來(lái)運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣造句和對(duì)話，讓學(xué)生更好地理解。

（三） 小組合作創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂效率

小組合作的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)課堂中是比較常用的，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的不同來(lái)進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一種自我思考和團(tuán)結(jié)協(xié)助學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)程度相對(duì)比較好的學(xué)生可以在小組合作時(shí)幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，從而帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特殊結(jié)構(gòu)形式的講解如何使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，不僅要知道被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還要知道在哪些情況中使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生分成小組進(jìn)行討論交流，判斷總結(jié)出其應(yīng)用的類型，然后在班級(jí)中進(jìn)行交流。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，情境教學(xué)法是一種有效地提高教學(xué)效率的教學(xué)方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上采用情境教學(xué)法可以將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)形象，還可以優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，使學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：陳剛，福建省泉州市，泉州第十七中學(xué)。