初中數(shù)學探究式教學的實驗探究

摘 要：現(xiàn)階段隨著新課程改革的進一步推進與素質(zhì)教育的不斷深入，人們對初中階段的數(shù)學課程教學表現(xiàn)出了越來越高的關注與重視。初中階段數(shù)學教學中，探究式教學模式得到了廣泛應用，并且日益凸顯出其積極作用與無可替代的作用。探究式教學作為當前實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方法與途徑，應用于初中階段的數(shù)學教學中，很大程度上能夠促進學生發(fā)散性思維的激發(fā)，還增強了學生的主觀能動性。

關鍵詞：探究式教學；初中階段；數(shù)學課程教學；運用途徑

初中數(shù)學教學在新時期的素質(zhì)教育理念指導下，需要對學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而促進學生基本創(chuàng)新素養(yǎng)及科學研究素質(zhì)的增強。通過在教學中引入探究式學習模式，確保在探究學習任務中，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的鍛煉與進一步提升。該教學模式強調(diào)了課堂教學中的學生主體性地位，積極倡導學生需要自主探究學習。探究式教學模式對教師提出了新的要求，數(shù)學任課老師必須要不斷地學習，促進自身綜合素質(zhì)的提升，不斷更新教學方法，充分調(diào)動學生學習積極性，切實保證學生能夠在探究中對解決問題方法進行全面掌握，從而促進課堂教學整體效果的顯著提高，增強學生的數(shù)學學習能力及綜合能力。

一、 老師需要對探究式教學重要作用與價值給予充分認識

現(xiàn)階段在教學活動中實現(xiàn)了探究式教學，并且這種方法得到了學生與教師的長期檢驗與認可。在初中階段教學中應用探究式教學，能夠促進學生綜合學習水平的顯著提升，并且在學習中能夠增強學生的探究學習能力與科學研究能力。仔細分析初中數(shù)學的教學基本特征可以發(fā)現(xiàn)，老師需要在教學中組織學生通過嚴謹邏輯思維及科學觀察，進行學習活動的總結歸納，從而有效提升教學效果，并提高學生的自我價值感。除此之外，任課老師還需要從學生身邊事物入手，將日常生活素材運用在教學中，從而加深學生對數(shù)學知識學習的印象，并且有效激發(fā)學生的學習興趣。在數(shù)學學習中探索是解決問題、探究結論不可缺少的重要環(huán)節(jié)，必須要讓學生知其然，知其所以然。通過合作討論的方式，推動學生之間相互促進、相互激發(fā)，因此任課老師應當積極鼓勵學生探究、合作、討論數(shù)學知識與學習方法。初中數(shù)學自身具有探究式學習展開的基本優(yōu)勢，因為數(shù)學知識具有極強的抽象性，學生學習中可以通過探究方式進行。在新理論知識學習過程中，老師需要講解新知識點，將新舊知識進行串聯(lián)，直接告訴學生學習要求，在分組討論中推動學生對新知識的歸納與探索。

二、 通過教學情境的創(chuàng)設促進探究興趣的提升

作為一種新型教學模式，探究式教學是通過對學生自主探究學習進行引導的一種教學方式，所以促進學生探究興趣的提升是整個教學的關鍵。只有激發(fā)了學生的自主探究興趣，才能夠推動學生在教師正確引導下，積極主動探究學習內(nèi)容與學習方法。為了提升整個探究式教學的有效性，教師需要在初中數(shù)學教學中激發(fā)學生探究興趣，切實提升學生的課堂學習積極參與性。很大程度上要求老師進行有效教學情境的創(chuàng)建，保證學生能夠在具體情境中掌握相關數(shù)學知識，促進課堂教學效率的提高。例如在幾何教學中，任課老師就可以將教學內(nèi)容聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，為學生營造生活化的教學情境，通過日常生活素材引導學生進行幾何知識的探究，切實提升學生對相關知識的理解能力，掌握好學習方法，從而提升學生的數(shù)學能力。探究式教學對學生自主思考及探究過程給予了高度重視，因此教師需要積極建立以學生為主體的教學環(huán)境，充分發(fā)揮出任課老師的指導作用，轉(zhuǎn)變自身單一知識傳授者的角色，加強對學生輔助與引導的重視，給學生更多自主探究與獨立思考的空間，從而形成有助于學生創(chuàng)新能力、主體精神健康發(fā)展的環(huán)境，保證學生思維的靈活性、開放性與主動性。例如在《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一章節(jié)的教學中，老師可以不直接給出函數(shù)圖像畫法，而是讓學生通過自身所學知識進行函數(shù)性質(zhì)與圖像的探究，再通過提問方式展開教學，這種教學方式能夠加深學生的理解，加固學生對知識的掌握。

三、 重視探究過程并注重培養(yǎng)學生的參與意識

因為探究式教學需要學生的親身參與，因此必須要重視探究中的學生主體地位，教師需要培養(yǎng)學生的正確參與意識。所以任課老師在具體教學中要積極主動引導學生參與到探究過程中，對學生接受能力及學習情況進行充分考慮，積極引導學生在探索中多動腦、多動手，從而完成探究活動，確保學生發(fā)現(xiàn)探究中的樂趣，樹立正確參與意識。例如在《全等三角形》的教學過程中，老師可以通過學習工具探究全等三角形，怎樣判斷一個三角形是全等三角形？全等三角形有哪些條件？通過這種自主探究方式充分思考問題，再與教師講解內(nèi)容相結合，學生能夠更加牢固掌握教學內(nèi)容。在探究式教學中評價與反思是一個不可或缺的關鍵性環(huán)節(jié)，很大程度上也是學生形成思維與知識的關鍵環(huán)節(jié)，學生能夠通過評價活動進行成敗的明確，并提供反思機會，促進學生思維水平的顯著提升。

四、 結語

綜上所述，初中階段數(shù)學課程教學運用探究式教學具有不可替代的積極作用。文章主要圍繞著任課老師需要對探究式教學重要作用與價值給予充分認識、通過教學情境的創(chuàng)設促進探究興趣的提升、重視探究過程并注重培養(yǎng)學生的參與意識三個方面展開了論述與探討，目的是為了提升探究式教學模式在初中階段數(shù)學教學中的應用價值，從而促進學生自主學習能力、邏輯思維能力以及問題提出與解決能力的提升，為后續(xù)的數(shù)學課程學習奠定堅實的基礎，從而實現(xiàn)學生的綜合性發(fā)展。

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作者簡介：李芳菲，江蘇省揚州市，揚州市江都區(qū)實驗初級中學。