當(dāng)今農(nóng)村學(xué)生的心理透視與教育對策分析

摘 要：近些年來，農(nóng)村很多孩子無法與自己的父母在一起生活，從而使得這些孩子成了“單親”兒童或者是留守“孤兒”，進而使得當(dāng)前農(nóng)村很多中小學(xué)生在思想道德建設(shè)、心理方面開始出現(xiàn)各種問題，并引起了社會各界的高度關(guān)注和重視。當(dāng)前，如何對農(nóng)村中小學(xué)生有一個健全、健康、完善和正常的教育引導(dǎo)，成為政府、社會、學(xué)校以及家庭共同關(guān)注的一個問題，尤其是作為學(xué)校教育，把這一問題作為了重點教育課題進行研究。那么，本文將重點通過對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生的心理透視分析，來探討如何找到有效的解決對策，幫助這一特殊群體更加健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；心理透視；教育對策

當(dāng)前在我國很多農(nóng)村地區(qū)，大部分的父母親選擇外出務(wù)工，留下孩子在家與爺爺奶奶生活在一起，長此以往，很多學(xué)生開始在心理方面出現(xiàn)問題，并逐漸演變成社會問題，所以必須對農(nóng)村學(xué)生的心理問題引起重視，并從多方面進行教育引導(dǎo)，才能為其創(chuàng)設(shè)一個健康積極的成長環(huán)境。

一、 當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生的心理特征分析

（一） 恐懼、焦慮的心理特點

當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)生，在其年紀非常小時就面臨著與父母分離的家庭生活狀態(tài)，因而在成長的過程中很長一段時間沒有父母最直接的呵護與關(guān)愛，無法得到精神上的滿足，長此以往就使得這些學(xué)生的性格變得內(nèi)向、憂郁，不愛表達，總喜歡獨處，最為突出的表現(xiàn)即是情緒波動大、極端、消極、焦慮等，而且隨著與父母的分離時間太長，逐漸對父母也失去了那種親密與親切的情感，而且還有部分學(xué)生甚至?xí)购藁蛘哂憛捵约旱母改?。另外，在這些長期與父母分離的孩子中，有一些學(xué)生患有不同程度的憂郁情緒，進而表現(xiàn)自己在具體的舉止與行為上：膽小害怕、消極且缺乏對任何事情的熱情與喜愛，這些都是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的不良心理狀態(tài)表現(xiàn)。

（二） 情感表現(xiàn)出冷漠與消極

因農(nóng)村學(xué)生長時間與父母處于分離相隔的狀態(tài)，所以與父母交流的機會不多，這實際上不利于農(nóng)村學(xué)生心理的健康發(fā)展，嚴重時可能會引發(fā)學(xué)生的各種心理疾病，尤其是一些年紀小的農(nóng)村學(xué)生，在他們對父母的愛最為需要的年齡段，需要父母的呵護、關(guān)愛與家庭的那種溫馨。父母外出打工，與孩子分離的時間越長，那么孩子與父母之間的愛則會逐漸減少甚至缺乏，因而在情感上的互動與親近慢慢減少，逐漸給孩子的童年留下了心理與情感上的陰影。

（三） 農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏自信心

大部分兒童都會存在攀比心理，而且還會普遍對父母有一定的崇拜性。但因為農(nóng)村學(xué)生的父母不在孩子身邊，使得孩子失去了保護和依靠，再加上學(xué)生自己的年齡與心智都還不夠成熟，所以導(dǎo)致學(xué)生無法正確地評價自己，無法正確評估自我就會使得學(xué)生時常質(zhì)疑自己，對自己的生活、學(xué)習(xí)都抱著不自信的狀態(tài)，甚至還會有自卑心理。

二、 農(nóng)村學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

（一） 學(xué)校教育存在的不足

學(xué)?？梢哉f是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長最為重要的一個場所，因此，農(nóng)村學(xué)生的成長在很大程度上是被學(xué)校教育所直接影響和決定的。但因為農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等各個方面存在的問題，導(dǎo)致對農(nóng)村學(xué)生在心理建設(shè)方面的教育引導(dǎo)還不足。當(dāng)前，對于農(nóng)村學(xué)生相對比較好的管護措施即是寄宿制，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無法實現(xiàn)學(xué)生的寄宿需求，而且學(xué)校基本上沒有設(shè)置心理課程，因而學(xué)生的心理健康發(fā)展也沒有一個正確的引導(dǎo)。另外，相當(dāng)一部分教師沒有意識到與農(nóng)村學(xué)生溝通互動的重要性，因此教師基本上對農(nóng)村學(xué)生的家訪也只是流于形式，這些都讓農(nóng)村學(xué)生感覺到被忽視、被遺棄，進而使其心理開始產(chǎn)生問題。

（二） 缺乏良好的親情教育

農(nóng)村學(xué)生正處于學(xué)齡期，這個階段是孩子成長的最關(guān)鍵時期，親子關(guān)系在這個過程中起著至關(guān)重要的作用。而當(dāng)前大部分農(nóng)村學(xué)生在年幼時，父母則離開子女外出務(wù)工，導(dǎo)致父母與子女無法建立一種親密和諧的關(guān)系，那么長此以往就很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)向、消極、遲鈍、膽小害怕的人格與心理特點。

三、 如何有效對農(nóng)村學(xué)生進行正確健康的教育引導(dǎo)

（一） 加強學(xué)校主體教育，做好孩子的心理健康引導(dǎo)

作為學(xué)校，必須重視并加強對農(nóng)村學(xué)生的重點呵護與關(guān)愛，體察和關(guān)注他們在生活、學(xué)習(xí)中的問題或困難，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生在心理、感情以及精神上都有一個正確、積極的方向與寄托，而打消其非正常的寄托渠道。那么在具體學(xué)校教育教學(xué)中，教師應(yīng)開展豐富多樣化的文化生活，并有針對性地開展有關(guān)農(nóng)村學(xué)生的文明健康的各類文化活動，使其參與到集體活動中來，在集體中找到自己的位置，并與其他同學(xué)建立友好融洽的關(guān)系，逐漸使其內(nèi)心的孤獨感、自卑感被消除掉。

（二） 進一步完善家庭教育，穩(wěn)定孩子的心理與人格品德

學(xué)校應(yīng)協(xié)助家長樹立正確、健康且全面的家庭教育思想，使其意識到家庭在兒童成長中發(fā)揮著極為重要的作用，并建立學(xué)校與家長相互配合協(xié)作的一種教育關(guān)系。而且，應(yīng)讓家長意識到農(nóng)村學(xué)生不僅不能完全地放任自流，也不可過于寵愛，應(yīng)注意嚴厲與關(guān)愛的有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生必要的幫助和支持，在情感上給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛與呵護，在思想上也要進行交流與開導(dǎo)，并在家長與教師的配合下，共同為農(nóng)村學(xué)生的身心健康發(fā)展進行全面、科學(xué)的教育與管理。

四、 結(jié)束語

綜上所述，通過對當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的心理透視分析，集中體現(xiàn)了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生教育問題已逐步開始成為一個亟待解決的重大社會問題，關(guān)系到我國社會主義和諧社會的建立，所以學(xué)校教育必須以孩子的健康成長為中心，聯(lián)合社會、學(xué)校、家庭這些力量共同呵護與關(guān)愛農(nóng)村學(xué)生的成長。

參考文獻：

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作者簡介：楊永德，甘肅省武威市，涼州區(qū)西營鎮(zhèn)西營九年制學(xué)校。