“賽學結(jié)合”兩位一體的職教師資人才培養(yǎng)模式研究

關(guān)蓓蓓 路光達 李猛

摘 要：京津冀經(jīng)濟一體化協(xié)同發(fā)展提升為國家戰(zhàn)略，帶來了京津冀地區(qū)高技能型人才的大量需求，高技能型人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的職教師資。本課題立足天津職業(yè)技術(shù)師范大學長期形成的“雙證書一體化”的人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合我校“卓越職教師資培養(yǎng)計劃”，以自動化專業(yè)為例，重點就“賽學結(jié)合”兩位一體模式如何構(gòu)建服務(wù)于京津冀一體化的職教師資創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制做深入研究，以期取得更好的經(jīng)驗，為京津冀職業(yè)教育一體化發(fā)展提供重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：京津冀一體化；賽學結(jié)合；卓越職教師資

一、 “賽學結(jié)合”兩位一體的教學模式介紹

“賽學結(jié)合”兩位一體的教學模式就是立足于自動化專業(yè)教學環(huán)境內(nèi)外部的變化，體現(xiàn)以學生為核心的教學改革新模式?！百悺笔羌ぐl(fā)學生學習興趣和學習積極性的手段；“學”是充分體現(xiàn)學生作為學習主體的教學過程。本課題創(chuàng)新性的將競賽模式引入一體化教學，在卓越師資班中開展一體化課程改革，賽學結(jié)合，讓學生們在課堂上為專業(yè)課的學習打下良好的理論及實踐基礎(chǔ)，課下及時融入第二課堂的學習中，在競賽中鍛煉，為走向職教師資打下堅實的基礎(chǔ)。

“賽”——激發(fā)學生學習興趣和學習積極性的手段

學科、專業(yè)、技能競賽（以下簡稱學科競賽）是激勵學生學習專業(yè)知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、團隊精神和綜合運用知識能力，展示學生才華，促進大學生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效手段，更是我校特色教學成果的直接體現(xiàn)。學校對于各類學科競賽的組織承辦有經(jīng)費下?lián)?，學生參賽獲獎后也有豐厚的物質(zhì)獎勵和課程成績獎勵。2017年我校學科專業(yè)技能競賽有245名學生339人次申請物質(zhì)獎勵，獎勵金額高達50余萬元。豐厚的物質(zhì)獎勵和課程成績獎勵大大刺激了學生學習專業(yè)知識，增強動手操作實踐能力的熱情。

“學”——充分體現(xiàn)學生作為學習主體的教學過程

我校為弘揚學校辦學特色，豐富“雙證書”制內(nèi)涵，逐步形成了特色鮮明、符合職教師資培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)新模式。在制定卓越師資班人才培養(yǎng)方案時，充分考慮到學生的主體地位，增加了職業(yè)技能訓練的學時學分比例，整體上降低了理論課的學時學分，讓學生有更多的自主學習的時間和空間。我院還進行了一系列的課程教學改革，在卓越師資實驗班中開設(shè)了電氣控制與PLC技術(shù)（一體化）和單片機技術(shù)（一體化）課程，以學生為主導，老師理論講授和學生動手操作相結(jié)合。

二、 “賽學結(jié)合”兩位一體模式下的教學實踐

“賽”——組織學生參加各類學科專業(yè)競賽

我院積極踐行學?！皠邮謩幽X、全面發(fā)展”的辦學理念，成立了大學生科技實踐中心，專門配備科技輔導員指導學生社團活動，作為大學生科技活動的基地，培養(yǎng)的學生在歷年全國大學生電子競賽、挑戰(zhàn)杯、機器人大賽中取得三十多項國家、省部級獎項，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)積累了經(jīng)驗。各類科技競賽每年累計參與學生人數(shù)達1000人次，并選拔學生參加市級以上競賽，如世界技能大賽等，成績顯著。

競賽的主體盡量擴大到每一位學生，讓每一位學生每個學期都至少參加一次自己感興趣的競賽活動。激發(fā)學生的競賽意識、創(chuàng)新意識，同時培養(yǎng)了強烈的團隊意識、創(chuàng)新意識和奮斗精神，使學生通過學習達到“理論與實踐相結(jié)合、學以致用”的最終學習目的。

“學”——通過一體化的教學改革手段，凸顯學生教學主體

為了更好地開展卓越師資培養(yǎng)，針對我院電類卓越師資培養(yǎng)課程中的《單片機技術(shù)》和《電氣控制與PLC技術(shù)》兩門課程的一體化教學，提出了創(chuàng)新性的“賽學結(jié)合”一體化教學模式，通過在一體化教學中融合相關(guān)的科技競賽，“以賽促學、以賽促教、賽學結(jié)合”，教師在注重教學的同時，把競賽的相關(guān)內(nèi)容加以關(guān)注。

根據(jù)卓越師資班的學生學習特點，針對他們以后就業(yè)崗位要求，把典型的、有實用價值的項目確定為教學內(nèi)容，寓教于學，形成教與學的良性互動。讓多數(shù)同學在課堂上為單片機、電氣控制與PLC技術(shù)等專業(yè)課打下良好的理論及實踐基礎(chǔ)，課下及時融入第二課堂的學習中，在競賽中鍛煉，為走向職教師資打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 “賽學結(jié)合”兩位一體模式教學實踐成果

通過“賽學結(jié)合”一體化課程教學模式，大大激發(fā)了學生主動學習的積極性，加深了對所學內(nèi)容的理解，提高了整體教學質(zhì)量和水平。通過該培養(yǎng)模式，學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力突出，受到用人單位的普遍歡迎。

從首屆電類卓越師資班至今，通過對“賽學結(jié)合”一體化課程模式的應(yīng)用，學生的實踐創(chuàng)新能力提高，應(yīng)聘職教教師成功率顯著增加，從2013年到2018年共計畢業(yè)生人數(shù)153人，其中任職教師人數(shù)63人，比例達到41%。

卓越師資畢業(yè)生任職教師情況

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作者簡介：關(guān)蓓蓓，路光達，李猛，天津市，天津職業(yè)技術(shù)師范大學。