中職單考單招改革后的英語教學(xué)新模式探究

林良國

摘 要：2017年開始，浙江省中職單考單招將不再對外語作統(tǒng)一要求。新高考改革對中職英語教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。文章主要分析浙江單考單招改革后中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對中職英語教學(xué)提出一些建議和想法，以期提升中職英語教學(xué)質(zhì)量，提高中職學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：單考單招改革；中職英語教學(xué)；應(yīng)試教育

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展， 國際間的政治、經(jīng)濟、文化交流日益頻繁。英語作為一種世界性的語言，它的重要性顯而易見。隨著我國對外交流活動以及經(jīng)貿(mào)往來日益增多， 用人單位對中職學(xué)生的英語能力要求也越來越高，尤其注重學(xué)生的英語口語交際能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)思想及方法的指導(dǎo)下， 英語教學(xué)一直以教師為主導(dǎo)， 以語言知識為中心， 以閱讀為主要學(xué)習途徑，使得學(xué)生語言交際的實踐機會大大減少。并且由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習英語多年之后，口語交際能力仍舊較低。因此， 培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力尤其是口語交際能力就顯得尤為迫切和重要。但同時關(guān)于高考英語改革的呼聲一直很高，在廣大國民中間也一直存在熱議，甚至竟有人大代表在兩會期間直接提案高考取消英語。在這樣的背景下，浙江省從2017年開始取消中職單考單招英語考試，給中職英語教學(xué)帶來很大的沖擊。

一、中職單考單招改革后的英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習目標，英語學(xué)習動力不足

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，英語水平參差不齊，并且傳統(tǒng)枯燥的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習英語不太感興趣，而且有畏難和抵觸情緒?，F(xiàn)在中職單考單招改革后，英語不再進行統(tǒng)一高考，不再計入高考總分，很多學(xué)生就片面地理解為英語不再重要了，不再是主要學(xué)科了。那些本身對英語不感興趣的學(xué)生就徹底放棄了，終于可以“名正言順”地和英語說再見了。所以這個改革對我們長期習慣了應(yīng)試教育的學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。這么多年的應(yīng)試教育導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習目的性都是很強的，沒有高考的目標和要求，這些學(xué)生就沒有了學(xué)習英語的動力。

（二）教師缺乏激勵機制，教學(xué)考核標準不明確

雖然國家一直提倡新課改，但我們的大部分教師還是習慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新意識不強。對于絕大多數(shù)英語教師而言，英語課堂依然是以語言知識為主線，以教師講解為主，重視知識點的落實，采取背課文、背單詞、做練習、模擬考等一系列機械的教學(xué)模式。只要教出來的學(xué)生成績優(yōu)秀，那這位教師就是一位成功的英語教師。高考成績往往是檢驗考核教師教學(xué)水平的唯一標準。學(xué)生優(yōu)秀的高考成績可以讓教師獲得至高無上的榮譽和心理滿足感。但單招單考改革后，英語不再有高考的要求，沒有新的考核標準，也沒有新的激勵機制，很多英語老師突然很迷茫。再加上中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語缺乏興趣，中職英語教師普遍感受不到職業(yè)的幸福感，教學(xué)創(chuàng)新熱情不高。

（三）學(xué)校缺乏規(guī)劃重視，英語課程體系不規(guī)范

單招單考改革后，英語不再是高考科目，很多學(xué)校對英語教學(xué)管理也開始松懈，或減少英語課時，或直接把英語課列為選修課程，有些專業(yè)甚至取消了英語課。同時，中職的英語教材缺乏完整的課程體系，教材選用和授課方式隨意性強，學(xué)生很難在一套不成體系的不科學(xué)的語言課程中逐步提高自己的英語水平。

二、積極探索單考單招改革后的英語教學(xué)新模式

取消英語高考的改革確實給中職英語教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。原來習慣應(yīng)試教育的學(xué)生不重視英語學(xué)科了，原來重視高考成績的英語教師突然沒有教學(xué)追求了，追求升學(xué)率的學(xué)校也把原來本該屬于英語教學(xué)的時間安排給其他學(xué)科了。但這樣的挑戰(zhàn)其實也給英語教學(xué)模式創(chuàng)新帶來了新的機遇。在新的形勢下，我們可以擺脫應(yīng)試教育的束縛，有必要對中職英語教學(xué)進行一些探索性改革和創(chuàng)新嘗試，讓英語教學(xué)真正回歸到語言學(xué)習的正確軌道上來。

（一）改變教學(xué)觀念，樹立以交際功能為主的教學(xué)目標

在原來的高考模式下，教師們普遍把提高學(xué)生的考試成績當作英語教學(xué)的主要目的，這樣就導(dǎo)致無論教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習，都是為了追求高分、應(yīng)付考試，只注重看、讀、寫。在這樣的指導(dǎo)思想下，我們就出現(xiàn)了“聾子英語”“啞巴英語”，導(dǎo)致大批學(xué)生學(xué)了好多年英語卻不敢開口講英語。很多中職生更是由于英語成績差，而喪失了學(xué)習英語的興趣和信心。

“歷史是發(fā)展的，思想是流動的。教育是要發(fā)生變化的，一成不變的教育和不思變改的教育思想是缺乏生命力的。”作為教師，我們要積極創(chuàng)新，積極改變以成績論成敗的固有教學(xué)觀念。英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科。語言學(xué)習的最終目的是交流，學(xué)習語言就是為了運用。如果不懂得學(xué)以致用，只學(xué)不用，那學(xué)好英語絕對是癡人說夢。我們要從應(yīng)試教育的陳舊模式中走出來，探索新的教學(xué)方法和模式，把提高學(xué)生的英語交際能力、實現(xiàn)英語語言的交際溝通功能作為我們英語教學(xué)的終極目的。

（二）重視情景教學(xué)，有效提高學(xué)生的語言運用能力

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z情景教學(xué)有很強的針對性和實用性，它是指以人們實際生活為情景進行的一種語言交際能力的訓(xùn)練。所以我們可以根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》，編寫個人與家庭、學(xué)校生活、日常生活、休閑娛樂、節(jié)日與習俗等十個話題的情景英語校本教材，通過情景教學(xué)提高學(xué)生的交際能力，運用現(xiàn)代“以學(xué)生為中心、既傳授語言知識又培養(yǎng)語言技能的體驗式”教學(xué)方法，構(gòu)建“功能驅(qū)動的話題式英語口語教學(xué)模式”。這既有利于學(xué)生對社會熱點文化知識的輸入，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力；既增強了學(xué)生的學(xué)習動機，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力，最終提高英語的教學(xué)質(zhì)量。林語堂曾說：“凡不以口語為基礎(chǔ)的人，一定寫不出平易自然、純熟地道的英文?！彼詥握袉慰几母锖?，教師要努力創(chuàng)造機會，巧妙設(shè)計生活化的教學(xué)場景，以學(xué)生為主體，爭取讓學(xué)生有更多機會運用英語，在學(xué)中用，在用中學(xué)，切實提高學(xué)生的口語表達能力。例如，課前可以安排三分鐘的Free Talk，聊聊生活趣事、幽默笑話、經(jīng)典故事或個人內(nèi)心感受等，給每個學(xué)生以展示的平臺，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下自由表達，使口語練習成為學(xué)生自我表達的需要，變“要我說”為“我要說”，真正成為課堂的主人。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了分享，表現(xiàn)了自我，還能增強思維能力和創(chuàng)造力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習的興趣

“教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來?！彼晕覀円e極調(diào)整授課模式，通過豐富多彩的課堂活動，吸引學(xué)生參與課堂活動。在教學(xué)方法上，可以將啟發(fā)式和互動式教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性，采用新聞播報、角色扮演、看圖說話、講故事、即興演講、課堂辯論、聽歌填歌詞、趣味游戲等多種方法組織課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生有更多的實踐輸出，提高英語交際水平。在教學(xué)手段上，以網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體設(shè)備為輔助手段，充分利用英語資源和語音實驗室，播放走遍美國、瘋狂英語、新概念英語、《肖申克的救贖》等，以及《美國偶像》《幸存者》等國外娛樂節(jié)目，為學(xué)生營造立體、真實的話語環(huán)境。這樣可以利用各種元素，如畫面、音樂、實物、道具等，引起學(xué)生的興趣和注意，使語言教學(xué)更形象化、具體化、情景化，啟發(fā)學(xué)生思維，使之學(xué)到地道的口語，了解西方文化。

（四）積極開展英語第二課堂，營造良好的英語實踐氛圍

第二課堂活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動，是英語課堂教學(xué)的有效補充。學(xué)習英語，提高英語交際能力不能局限于課堂，要鼓勵學(xué)生充分利用課余時間進行語言的運用。所以我們可以通過開展英語演講比賽、英語朗誦或戲劇比賽、英文電影配音大賽、英語歌曲大賽、英語辯論賽、英語角、英語沙龍、影視欣賞等第二課堂英語活動，寓教于樂，讓學(xué)生樂在學(xué)中。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性和主動性，又能營造良好的校園英語氛圍。

（五）制定新目標，鼓勵學(xué)生積極參加全國英語等級考試

要提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的動力。教師要充分了解學(xué)生的性格特點、學(xué)習動機，制訂切實可行的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習目標。浙江省中職單考單招改革后，雖然取消了英語統(tǒng)一高考，但部分本科院校和部分專業(yè)仍然對外語有一定的要求——必須通過全國英語等級考試一級。根據(jù)這一規(guī)定，我們可以鼓勵學(xué)生積極參加全國英語等級考試。比如，高一學(xué)生要求通過全國英語等級考試一級，高二學(xué)生要求通過全國英語等級考試二級，高三學(xué)生可以提前參加大學(xué)英語三級的輔導(dǎo)。通過考取英語等級證書的方式，讓學(xué)生重新找到主動學(xué)習英語的目標和動力，增強他們學(xué)習英語的自信心。

（六）利用互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)，拓展英語學(xué)習的新渠道

隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們已經(jīng)進入了“電子教育”時代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來給英語學(xué)習也帶來了很多的方便和可能。對于教師而言，我們要學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)絡(luò)資源作為英語課堂的延伸，給學(xué)生一個自由拓展的平臺。互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的在線語言交流活動，能為學(xué)生提供聲情并茂的學(xué)習畫面，這極大地調(diào)動了學(xué)習的主動性和積極性，同時營造了真實的語言交流環(huán)境，讓學(xué)生們沉浸在英語交流的氛圍當中，大膽地發(fā)言，暢所欲言地溝通，有效提升學(xué)生的語言交際能力。同時教師鼓勵學(xué)生使用“扇貝英語”“有道口語大師”“英語流利說”“滬江開心詞典”等實用App，開辟學(xué)習英語新渠道。

英語教學(xué)是個循序漸進的過程，教師要堅持以學(xué)生為中心，利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及信息化技術(shù)，大膽嘗試行之有效的教學(xué)方法；通過各種途徑，增強學(xué)生說英語的信心，并鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，盡可能讓學(xué)生多接觸英語和使用英語，爭取在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，學(xué)到地道得體的英語，同時培養(yǎng)和提高他們的英語實際應(yīng)用能力。

參考文獻：

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