美術教學在小學數(shù)學課堂中的應用

何愛輝

【摘要】隨著小學教學質(zhì)量要求的提升，小學數(shù)學的課堂教學方法和效果有了很大的提升。且由于數(shù)學學科是學生思維邏輯能力培養(yǎng)的重要學科，因此學生家長對于小學數(shù)學的教學質(zhì)量十分重視。傳統(tǒng)教學模式下，小學數(shù)學以數(shù)學知識、邏輯判斷為主，讓學生通過思考得到數(shù)學答案，進而讓學生能夠掌握數(shù)學理論知識和邏輯思維。但隨著科技智能的發(fā)展，邏輯思維方式已經(jīng)不能適應未來發(fā)展，以聯(lián)想思維、創(chuàng)新思維為主的“右腦”時代將成為主流，因此對于小學數(shù)學而言，也應在課堂中應用美術教學方式，發(fā)散學生思維，營造良好課程氛圍，讓學生能夠掌握數(shù)學知識和邏輯思維，并開發(fā)其創(chuàng)新、研究的能力和興趣。

【關鍵詞】美術教學 小學 數(shù)學 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0134-02

從學科性質(zhì)而言，各個學科之間是相互獨立，但從宏觀上而言，各個學科其實是一個整體，學科之間存在著或多或少的聯(lián)系，相互之間也可互相補充，進而充實學科的教學內(nèi)容。數(shù)學教學當中，存在大量邏輯推理和公式運算問題，這也導致了很多學生因基礎較差或邏輯思維性不強，很難掌握相關數(shù)學知識，更難對數(shù)學課堂教學充滿興趣。因此可通過美術教學的方法，轉換另一種思維方式，通過空間構想、知識聯(lián)想來解決幾何題、邏輯推理題等多種題型，避免因語言無法描述而導致學生難以掌握知識點，進而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)多種思維方式，提升學生綜合素質(zhì)。

一、提升學生學習熱情

在數(shù)學學習過程中，多數(shù)學生對于數(shù)學有畏懼心理，很難對其投入較多的精力和熱情，進而引起惡性循環(huán)。為此，通過在小學數(shù)學課堂中應用美術教學手段，讓學生不再抵觸傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，進而讓學生能夠專心數(shù)學學習當中。對于教師而言，則需要通過圖片、繪畫等方式引導學生去分析和思考數(shù)學問題，給予學生思考和發(fā)言的平臺，營造出積極向上的學習氛圍，提升學生的學習熱情[1]。例如在實際數(shù)學教學當中，在講解概率問題的時候，可采用不同顏色的筆讓學生自行畫出五種不同顏色、不同個數(shù)的蘋果，如黑、白、紅、藍、黃，然后讓學生閉上眼睛，隨意指出其中一個蘋果并記錄個數(shù)，通過不斷練習，進而掌握其中的規(guī)律。此外在方程式的記憶上，可采用小蝌蚪找媽媽、青蛙跳荷葉的方式，讓學生畫出小蝌蚪、青蛙、荷葉等物件，然后在上面標注各個公式，然后打亂順序讓其同伴進行排序并記下此公式。通過美術教學的方法，轉變了傳統(tǒng)數(shù)學教學的古板，讓學生能夠對此充滿興趣，提升學生學習熱情，并強化對數(shù)學知識的掌握程度。

二、簡化數(shù)學教學

幾何初步知識是小學數(shù)學基礎知識的主要內(nèi)容之一，在空間幾何的教學過程中，多數(shù)學生的抽象想象能力和空間觀念較差，很難真正掌握此類問題的解決方法，給中學學習階段留下隱患。為提高學生抽象想象能力和空間觀念，可根據(jù)學生實際情況，讓學生學習空間立體圖形的繪畫，并嘗試將其分割成多個部分，并掌握圖形陰影，進而能夠立體圖形在紙上是如何表現(xiàn)，進而掌握此種類型題的解決方法[2]。如；在講解梯形的時候，可以讓學生聯(lián)想梯臺的空間立體結構，并在紙上畫出。在講解正方形的時候，可以讓學生在紙上畫出整體的立體結構。在講解割補法的時候，可通過繪畫的方式，通過圖形的拼接，直接通過實體操作培養(yǎng)學生空間想象能力。此外在邏輯推理問題講解上，教師可通過不同美術繪畫表現(xiàn)形式，將不同規(guī)律的數(shù)字轉變成不同規(guī)律的美術元素，將枯燥的數(shù)學知識賦予趣味性，讓學生能夠通過直觀的美術元素規(guī)律發(fā)現(xiàn)數(shù)學推理規(guī)律，發(fā)散學生的數(shù)學思維。通過美術教學手段，繼而簡化了數(shù)學教學的過程，顯著提升了學生對于數(shù)學教學難點的掌握程度，并激發(fā)了學生的創(chuàng)新性思維方式，全方面提升了學生素質(zhì)。

三、提高學生的學習質(zhì)量

在數(shù)學教學當中，數(shù)學的課后學習訓練也是十分重要，因此數(shù)學教師應了解學生課后數(shù)學知識掌握程度，進而完善數(shù)學教學進內(nèi)容。在數(shù)學課后習題練習中，利用美術形式，將數(shù)學習題轉化成具有趣味性的美術形式，并大膽地創(chuàng)新體型，并融入多種數(shù)學知識，部分程度提高題型難度，進而促進學生能夠積極完成數(shù)學教學課后訓練。此外在數(shù)學課后習題訓練當中，可插入精美的美術圖片，形成一個小型的推理型故事，并設置線索，讓學生在做習題的時候能夠放松下心情，提高作業(yè)完成質(zhì)量和效果，并通過找尋答案，提高學生對數(shù)學知識的學習質(zhì)量[3]。

四、結束語

在小學數(shù)學課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式不能保證所有學生全方面發(fā)展，不符合新課標的規(guī)定，因此可在小學數(shù)學課堂中引入美術教學手段，通過生動形象的美術元素，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握數(shù)學重點知識，且提升其學習興趣，并培養(yǎng)其良好的思維方式，全方面提升學生的綜合素質(zhì)，為以后更高層次學習生活打下良好基礎[4]。

參考文獻：

[1]吳超群. 例談小學數(shù)學與美術學科整合[J].考試周刊， 2017（6）：67.

[2]張其德. 淺談如何培養(yǎng)小學數(shù)學課堂教學藝術[J]. 讀寫算：教師版， 2017（31）：196.

[3]俞健生. 小學數(shù)學教學中的美育現(xiàn)狀及對策[J]. 學子（理論版）， 2016（18）.

[4]程煒宏. 小學美術教學對數(shù)學教學的影響[J]. 未來英才， 2016（24）.