任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

賈非非

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法以其自身的優(yōu)勢(shì)得以認(rèn)可和廣泛應(yīng)用。本文通過(guò)探討任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則、優(yōu)勢(shì)和策略，旨在提升高中英語(yǔ)教學(xué)的效果，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 高中英語(yǔ) 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0100-02

任務(wù)型教學(xué)法不但具有自身的優(yōu)勢(shì)，并且與其他課堂教學(xué)方法無(wú)互相排斥的現(xiàn)象。任務(wù)型教學(xué)法已在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，以任務(wù)組織教學(xué)，并且教師圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，如英語(yǔ)交際和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出可操作性的具體任務(wù)。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和掌握英語(yǔ)技能。

一、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的基本原則

（一）實(shí)用性原則

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法首先就是要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師應(yīng)依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，為學(xué)生安排具有實(shí)用性的任務(wù)。另一方面，學(xué)生只有在完成難度適中的任務(wù)時(shí)，才能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要使任務(wù)由易到難來(lái)安排，使學(xué)生能在循序漸進(jìn)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)和習(xí)得英語(yǔ)技能。

（二）語(yǔ)言形式原則

在任務(wù)型教學(xué)法中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意到英語(yǔ)的語(yǔ)言形式。學(xué)生在英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法中常會(huì)出現(xiàn)僅僅關(guān)注英語(yǔ)的意義，而忽視英語(yǔ)語(yǔ)言的形式。一方面，教師在任務(wù)型教學(xué)法中應(yīng)使任務(wù)的難度控制在學(xué)生能接受的水平，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程，能顧及到英語(yǔ)的語(yǔ)言形式。另一方面，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言形式的內(nèi)容，以彌補(bǔ)任務(wù)型教學(xué)法中語(yǔ)言形式方面的不足。

（三）語(yǔ)言評(píng)價(jià)原則

在任務(wù)型教學(xué)法中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)。一方面，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)所做的評(píng)價(jià)，有利于掌握學(xué)生語(yǔ)言技能的實(shí)際情況，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)制定有針對(duì)性的任務(wù)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)所做的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生及時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)情況，有利于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

二、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有效突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的束縛

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的束縛。一方面，從教師的角度講，教師已由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變成英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。從學(xué)生的角度講，學(xué)生已由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與者。另一方面，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，任務(wù)型教學(xué)法使得英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)元素，如詞匯、語(yǔ)法有機(jī)地融為一體，以改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中將語(yǔ)言各元素人為分割的現(xiàn)象。

（二）有效提升學(xué)生的英語(yǔ)交際技能

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生擁有了實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中做到了學(xué)以致用，有效提升自身的英語(yǔ)交際方面的技能。學(xué)生在英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用中來(lái)掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，為掌握英語(yǔ)知識(shí)注入新的途徑。

（三）有效激發(fā)出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生為了完成任務(wù)，而不是為了應(yīng)對(duì)考試，通過(guò)做與實(shí)操來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生完成英語(yǔ)任務(wù)的過(guò)程中，可以體驗(yàn)到成功的幸福感。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師設(shè)計(jì)任務(wù)策略

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)法的任務(wù)時(shí)，主要就是要把握好任務(wù)的難度。只有難度適中的任務(wù)，才能激發(fā)出學(xué)生參與任務(wù)活動(dòng)的興趣，才能使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中不出現(xiàn)忽視英語(yǔ)語(yǔ)言形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。一方面，教師設(shè)計(jì)任務(wù)要依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和認(rèn)知水平，使得任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。學(xué)生可以在任務(wù)中進(jìn)行表達(dá)與溝通，展開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)的學(xué)習(xí)。另一方面，教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有可操作性，避免因?yàn)榄h(huán)節(jié)和程序過(guò)多和過(guò)于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)形成障礙。

（二）教師布置任務(wù)策略

教師對(duì)任務(wù)的布置應(yīng)貫穿于課程的始終，即課前預(yù)習(xí)、課上以及課下。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)任務(wù)，一是來(lái)安排學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)教材做好執(zhí)行任務(wù)前的知識(shí)儲(chǔ)備，二是教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查閱和收集相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以做好執(zhí)行任務(wù)前的知識(shí)儲(chǔ)備。在英語(yǔ)課上環(huán)節(jié)，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成不同的任務(wù)。教師在安排任務(wù)時(shí)應(yīng)注意，要做到各項(xiàng)信息明確，涉及到如何完成任務(wù)的指導(dǎo)、任務(wù)執(zhí)行人員數(shù)量和任務(wù)完成時(shí)間等具體內(nèi)容。在英語(yǔ)課下環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。

（三）教師評(píng)價(jià)任務(wù)策略

在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)。一方面，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，既要起到激勵(lì)學(xué)生的積極作用，又要指出學(xué)生在完成任務(wù)中的不足之處，使得學(xué)生能全面了解自己的學(xué)習(xí)情況。另一方面，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)涉及到各種任務(wù)，不僅僅是對(duì)書(shū)面任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)。

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