探究性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的踐行策略

葛建剛

內(nèi)容摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提升，對(duì)于教育的要求也在不斷提升。小學(xué)教育是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)，只有切實(shí)落實(shí)好小學(xué)教育，保障小學(xué)教育的質(zhì)量和水平，才能為學(xué)生以后的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高我國(guó)教育事業(yè)的水準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，很多教師都是為了應(yīng)試教育，只針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂理論實(shí)踐教學(xué)，而且教學(xué)模式比較單一，就是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不小的影響，所以我國(guó)很多小學(xué)目前都會(huì)在小學(xué)教學(xué)中開展一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本篇文章主要是探究了探究性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中踐行的策略，希望能夠提升我國(guó)小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式 小學(xué)教育 綜合實(shí)踐活動(dòng) 策略分析

新時(shí)期我國(guó)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不再單一的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是從整體上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出全面的學(xué)生。目前我國(guó)很多小學(xué)都會(huì)在教學(xué)過程中展開一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中踐行的效果無法得到顯著的體現(xiàn)，限制了實(shí)踐活動(dòng)整體的教學(xué)質(zhì)量，因此需要在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引入探究性學(xué)習(xí)模式，這樣才能更加有效地發(fā)揮出小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用。

一.探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中踐行的作用

現(xiàn)在很多的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中踐行的過程中都會(huì)引入探究式學(xué)習(xí)模式，這種模式的應(yīng)用能夠有效契合新時(shí)期小學(xué)教育的理念，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)生各個(gè)方面的能力也能得到顯著的提升。探究式學(xué)習(xí)模式是新時(shí)期新興的一種全新的教學(xué)模式，是把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過自己的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中踐行主要發(fā)揮出了以下幾個(gè)方面的作用：

（一）探究式學(xué)習(xí)模式有效的提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量

小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)引入探究式學(xué)習(xí)模式能夠有效的提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，學(xué)生的能力和知識(shí)的框架會(huì)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力將會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。在探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以走出課堂，與當(dāng)?shù)氐奈幕諊M(jìn)行有效連接，通過課堂設(shè)置目標(biāo)，走出課堂通過信息檢閱、實(shí)踐測(cè)試以及交流討論等方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且深化理論教學(xué)，讓學(xué)生可以深入的去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和實(shí)踐能力的提高。

（二）探究式學(xué)習(xí)模式能夠豐富學(xué)生的視野

探究性學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生接受到很大范圍的知識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生不在局限于課堂上的書本學(xué)習(xí)，而是從整體上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生可以由淺入深的去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過程。探究性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的踐行，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)結(jié)合理論知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)揮出理論知識(shí)的價(jià)值和作用，比如學(xué)校會(huì)有一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸自然，教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合自己學(xué)習(xí)的地理知識(shí)和土地環(huán)境知識(shí)，達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在自主探究式的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣。

（三）探究式學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)是學(xué)生的自主性，只有在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)才能得到實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生在發(fā)揮自主性的過程中，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，學(xué)生通過探究可以找到很多的學(xué)習(xí)方式，找到很多解決問題的方式，也能夠創(chuàng)新不同的方式去學(xué)習(xí)，去解決問題，這種探究式的學(xué)習(xí)模式讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不在拘泥于程式化和模板化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮想象力去探究自己最喜歡的學(xué)習(xí)模式，自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平也能夠在實(shí)踐中得到提升。

二.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中踐行出現(xiàn)的問題

（一）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的程式化嚴(yán)重

現(xiàn)在很多小學(xué)在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，沒有認(rèn)識(shí)到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生的重要作用，很多的綜合實(shí)踐活動(dòng)程式化非常嚴(yán)重，一個(gè)活動(dòng)可能會(huì)讓學(xué)生參與好幾次，這樣就大大的削弱了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的和意義?，F(xiàn)在很多老師為了省事經(jīng)常會(huì)借鑒現(xiàn)有的活動(dòng)方案開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生都熟悉了活動(dòng)的套路之后，參與的興趣就會(huì)大大降低，主觀能動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到培養(yǎng)，所以探究式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效踐行，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)的常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性比較弱

小學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，普遍都認(rèn)識(shí)到了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)行合理的教學(xué)，但是卻忽略了小學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生的自主性培養(yǎng)不夠?，F(xiàn)在教師可能因?yàn)榉N種因素會(huì)幫助學(xué)生減少壓力，在開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候也是讓學(xué)生進(jìn)行一些比較基礎(chǔ)性的工作，只需要?jiǎng)觿?dòng)手就能夠完成，這樣起到的作用十分有限，不能針對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展中，教師一定要制定合理的活動(dòng)目標(biāo)，有針對(duì)性的開展活動(dòng)，要在活動(dòng)中把學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問題的能力。

三.探究性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中踐行的策略

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)踐行的過程中，現(xiàn)在依然還存在著很多的問題，導(dǎo)致小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用和價(jià)值難以發(fā)揮出來。比如現(xiàn)在很多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)程式化和模板化嚴(yán)重，每次的綜合實(shí)踐活動(dòng)千篇一律，無法在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一些小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)只是讓學(xué)生單一的走出課堂，到戶外去看看去走走，沒有在綜合實(shí)踐活動(dòng)中重視學(xué)生的動(dòng)手能力，因此我們需要分析探究性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中踐行的策略，保障小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)踐行的合理性與科學(xué)性，才能全面的發(fā)揮出小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用。

（一）在綜合實(shí)踐活動(dòng)中注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式的過程中也要明確實(shí)踐活動(dòng)的目的和任務(wù)。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)要遵循小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，理解學(xué)生的思維模式和習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上合理的設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)模式的成效，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也能得到相應(yīng)的提升。比如學(xué)校組織保護(hù)環(huán)境的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生分組討論怎么做才能夠有效保護(hù)環(huán)境，通過自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性，這樣學(xué)生能夠在綜合實(shí)踐中提前的接觸社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

（二）開展合作形式的探究性教學(xué)方式

探究性學(xué)習(xí)模式不是讓學(xué)生獨(dú)自一個(gè)人去針對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行探究，也可以分組進(jìn)行談?wù)摻涣魇降奶骄?，這種合作形式的探究性教學(xué)方式可以保障學(xué)生思維的獨(dú)立性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，對(duì)于學(xué)生合作精神的樹立有很大的作用，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)更加豐富，在適應(yīng)社會(huì)交際的過程中也更加自如。一些學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可以有一些戶外動(dòng)手的活動(dòng)，比如分組鋤草，看哪一組學(xué)生可以快速干凈的處理完自己區(qū)域的草，讓學(xué)生分組想辦法如何快速有效的完成自己的目標(biāo)，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也能夠大大提升，學(xué)生之間的關(guān)系也能夠更加融洽，方便學(xué)校的管理。例如，“辦一個(gè)書法展覽”，如果當(dāng)?shù)赜袝ㄕ褂[，可以組織學(xué)生去參觀；如果班上喜歡書法的同學(xué)很多，也可以辦班級(jí)書法展.這些需要教師作通盤的考慮.教師對(duì)學(xué)生自由組合小組的過程以及小組的活動(dòng)進(jìn)展，要及時(shí)了解和關(guān)注。

（三）實(shí)施自主性的探究教學(xué)模式

探究性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，最基礎(chǔ)的就是自主性，也只有發(fā)揮學(xué)生的自主性才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐水平，實(shí)施自主性探究學(xué)習(xí)模式有一個(gè)需要重要的點(diǎn)就是要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)把理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合到一起，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常大的幫助。教師在開展自主性探究教學(xué)模式的過程中并不是讓學(xué)生完全自主，而是要做到指導(dǎo)和輔助作用，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中通過自主探究性學(xué)習(xí)模式使自己得到最大的成長(zhǎng)價(jià)值?！白灾餍浴钡囊粋€(gè)重要內(nèi)涵， 就是要學(xué)會(huì)分析和判斷，學(xué)會(huì)選擇。這對(duì)一個(gè)人的一生來說都是極為重要的綜合能力，學(xué)生自由組成小組，小組同學(xué)一起商量開展哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣開展以及用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，是鍛煉自主與合作能力的極好機(jī)會(huì).需要注意的是，小學(xué)生畢竟年齡較小，又是初次開展時(shí)間較長(zhǎng)的綜合性學(xué)習(xí)，要避免放任自流。

綜上所述，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，很多教師都是為了應(yīng)試教育，只針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂理論實(shí)踐教學(xué)，而且教學(xué)模式比較單一，就是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不小的影響，因此需要在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引入探究性學(xué)習(xí)模式，這樣才能更加有效地發(fā)揮出小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用和價(jià)值。

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（作者單位：浙江省杭州市留下小學(xué)）