教師心理健康對學生的影響

冉旭東

教師的心理健康作為教師心理素質(zhì)的一個重要方面，通過長期的、潛移默化的作用對學生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，重視教師心理健康水平的提高，分析教師心理健康對學生產(chǎn)生的各種影響，對于加強教師心理健康教育和促進學生健康發(fā)展顯得尤為重要。

一.影響學生的學習效果

心理健康的教師在教育教學活動中能始終保持樂觀、積極、向上的心態(tài)，他們不斷學習，不斷更新，不斷進步，不斷創(chuàng)造；能根據(jù)學生的生理、心理和社會性發(fā)展特點富有創(chuàng)造性地運用語言，剖析教材，選擇教學方法，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。教師的這種對教學投入的積極情感，可以促使學生保持愉快的學習心境，促進師生之間的溝通，從而取得良好的教學效果。這樣的教師也因此深受學生的喜愛，在教學中他們愿意學習，具有強烈的好奇心和濃厚的興趣，積極主動地與環(huán)境互動，努力去克服學習過程中遇到的各種各樣的困難并有所創(chuàng)新，取得理想的學習效果。正所謂“親其師，信其道”。這些表現(xiàn)最終會通過教師的表情、態(tài)度、言語和行為對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，進而影響到學生人生觀和價值觀的形成。

二.影響學生之間良好人際關(guān)系的形成

由于教師工作的特殊性，決定了其在學校所處人際關(guān)系的復(fù)雜性。其中師生關(guān)系的融洽與否對學生之間建立良好的人際關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。師生關(guān)系和諧最突出的表現(xiàn)是：師生之間了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，互相尊重，愿意溝通。心理健康的教師在處理人際關(guān)系時能做到：客觀公正地評價每個學生，不以貌取人，不以偏概全；與學生相處時，信任、贊美、欣賞等正面態(tài)度多于厭惡、憎恨、歧視等反面態(tài)度；對學生以誠相待、關(guān)愛有加。這樣的師生關(guān)系不僅能幫助教師樹立自己的威信，而且能指導(dǎo)學生健康地成長，尤其在促進學生的團結(jié)與合作方面起到了楷模作用。教師的這種為人處世的優(yōu)秀品質(zhì)不是靠說教灌輸給學生，而是身體力行潛移默化地感染了學生，內(nèi)化積淀為學生固有的品質(zhì)，使得學生之間互相學習、互相幫助，形成積極、健康、進取的精神風貌。由此可見，教師的心理健康對學生良好人際關(guān)系的形成影響之大。

三.影響學生樂觀情緒的建立

情緒對人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上，不良的情緒則會阻礙人的健康成長。學生擁有樂觀、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強的感染性，教師情緒的好壞會通過他的言行、舉止反映出來，影響到學生的情緒。心理健康的教師總是持有樂觀、積極的心態(tài)，能克制生活中不愉快的情緒，決不遷怒于學生，對學生一視同仁，對課堂情境中的不良事件能冷靜處理。教師的這種樂觀的情緒感染了學生，為學生的學習和生活注入了新的活力，使學生胸襟寬廣、熱愛生活、遇事不驚、處世豁達，并能提高學習效率。

四.影響學生健全人格的養(yǎng)成

人格是指一個人整體的精神風貌。健全人格是指各種良好人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學生健全的人格，能幫助學生充分體驗生活的樂趣，挖掘他們的潛能，充實他們的精神世界。作為一名教師應(yīng)懂得，獨立、健全的人格是人一生各階段均應(yīng)有的基本心理需要，是必須要尊重的。心理師能以愉快而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對待學生，以熱情、豁達、誠懇的人格魅力影響學生，用和藹、真誠的語言解決師生之間出現(xiàn)的矛盾，時時處處使學生感到親切、溫暖，感到有一種無形的吸引力，這對培養(yǎng)學生的無私、互助、誠摯、謙虛、大度、頑強等優(yōu)良品質(zhì)起著重要作用。

五.影響學生的心理健康

生理發(fā)育是心理發(fā)展的基礎(chǔ)。青少年在心理上處于青春發(fā)育期，這一時期的最大特點是生理的蓬勃成長、急劇變化，特別是處于外形劇變、機能增強和性成熟的"三大巨變"中。青少年的心理發(fā)展也頗具特色，他們的智力迅速發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上；他們的情緒和情感比較強烈，常有明顯的兩極性，很容易"動感情"；他們的自我意識迅速增強，于是促進其人生觀、價值觀和世界觀的逐步形成，以實現(xiàn)青少年的"社會化"。青少年的身心變化，集中表現(xiàn)出這個階段的過渡性（從幼稚過渡到成熟）、閉鎖性、社會性和動蕩性四個特點。對當代青少年心理問題進行反思并采取相應(yīng)的對策，既是一項值得研究的理論課題，又是教育實踐中面臨的實際問題，有著深遠的理論和現(xiàn)實意義。

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“農(nóng)村中小學教師心理健康教育問題研究階段性研究成果，課題編號GS【2017】GHB1596。

（作者單位：甘肅省會寧縣教師進修學校）