淺談特殊學(xué)生的特殊教育

李斌

每個(gè)孩子都有差異，作為特殊教育學(xué)校的教師就應(yīng)該把特殊孩子當(dāng)做自己的孩子來對(duì)待，讓他們有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在情感方面，愛生是教師之本，教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。特殊教育學(xué)校的教師更應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，要對(duì)他們付出更多的愛，并且積極做好家長(zhǎng)方面的工作，給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖﹑舒適的環(huán)境，使他們保持一種良好的心態(tài)，增強(qiáng)信心與克服困難的勇氣。

一.關(guān)注特殊孩子的心理，用愛溫暖心靈

蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“沒有愛，就沒有教育?！碧厥饨逃龑W(xué)校的學(xué)生與一般學(xué)生相比他們更渴望關(guān)懷和愛撫，這種需求在他們身上表現(xiàn)為希望同學(xué)能和自己交往，希望老師能親切地與自己交流，用慈祥的目光注視自己。因此，作為特教學(xué)校的教師就要多關(guān)注孩子的心理，更要用真切的愛去溫暖他們幼小的心靈。

1.主動(dòng)接近，打開心房

學(xué)生都喜歡老師能夠接近他們，與他們說說笑笑，就像朋友那樣，其實(shí)這也是老師對(duì)學(xué)生愛的方式。尤其是特教學(xué)校的孩子，他們往往缺少愛，如同學(xué)之間的友愛，長(zhǎng)輩們的疼愛。特別是他們?cè)谑鼙M委屈時(shí)，是多么希望老師能給他們受傷害的心靈給予愛撫。而教師正是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指路人，給予他們更多的幫助和指導(dǎo)，作為特教學(xué)校的孩子，顯得更為重要。因?yàn)樗麄兊摹芭c眾不同”讓他們自卑、自閉，不敢大聲說話，總是一個(gè)人呆著，甚至發(fā)生行為偏差。教師應(yīng)當(dāng)給他們更多的關(guān)愛，心理上的安慰，情感上的慰藉，個(gè)性發(fā)展上的幫助，讓他們敢于與他人進(jìn)行交流，敢于發(fā)表自己的想法，找回自信，讓他們重新?lián)碛薪】档男睦頎顟B(tài)。

2.利用誘因，巧建自信

智力障礙導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)能力較差，特別是理解能力方面。因此對(duì)學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，最終形成惡性循環(huán)。所以，作為特殊教育學(xué)校的老師就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，讓其因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)而增強(qiáng)自信。由此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格，教師還要盡可能地為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒?。作為老師?yīng)該知道表揚(yáng)是老師對(duì)學(xué)生隱性的愛，這種溫情的愛，讓孩子有了進(jìn)取心，也擁有了自信！每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，大人有時(shí)候都是如此，正常孩子也是如此，更何況是特殊孩子就更加需要表揚(yáng)。在特教學(xué)校的教學(xué)課堂中，關(guān)愛特殊學(xué)生，并利用誘因，巧建自信平臺(tái)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都能有所提高，得到發(fā)展，感受成功。

二.體現(xiàn)特殊孩子的價(jià)值，用心發(fā)掘特色

特殊教育學(xué)校的學(xué)生不是別人眼中的“廢品”，也不是教師教育教學(xué)中的“包袱”。在他們身上也存在著長(zhǎng)處，存在著閃光點(diǎn)。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)和把握，鼓勵(lì)他們振奮起來。例如：針對(duì)他們有的人繪畫方面較優(yōu)異，就應(yīng)該激發(fā)他們繪畫的興趣，教給他們繪畫的方法，讓他們?cè)疆嬙胶?，越畫越有興趣。有的人字寫得不錯(cuò)就應(yīng)該在寫字方面多加以指導(dǎo)，手把手地教，讓他能寫一手好字。有的人愛唱歌，就以唱歌訓(xùn)練為主。讓每一個(gè)特殊孩子都能在較突出的一面獲得相應(yīng)的發(fā)展，形成特色，自我完善。

三.搭建家校聯(lián)系的橋梁，用情呼喚折翼天使的童真

家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！比绻麤]有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的一樣倒塌下來。特殊孩子的家長(zhǎng)往往因?yàn)楹⒆幼陨淼奶厥庑远鴮?duì)孩子有所放縱，或是因?yàn)閷?duì)孩子過分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會(huì)使孩子的問題更加嚴(yán)重。因此，作為班主任就要與特殊孩子的家長(zhǎng)定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)交流情況。同時(shí)要給家長(zhǎng)家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍中，讓他們過得快樂，使折翼天使壓抑在心底的童真重新被呼喚出來，享受童年的歡樂時(shí)光。

陶行知先生說：“教師熱愛孩子的高尚品質(zhì)在于像一個(gè)園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適當(dāng)?shù)姆柿烯p水分﹑陽光，并需除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮。要知道，愛生了才能架起師生之間的交流橋梁，老師對(duì)孩子給予愛，學(xué)生才會(huì)‘親其師，信其道?！北M管特殊教育學(xué)校的學(xué)存在著某些心理上的障礙和諸多智力上的問題，但只要教師對(duì)他們充滿愛心，從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，也能成為社會(huì)的有用之才。

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣特殊教育學(xué)校）