小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文直述句與轉(zhuǎn)述句改法順口溜

孫曉燕

【摘要】直述句即直接引語(yǔ)，轉(zhuǎn)述句即間接引語(yǔ)就是把某個(gè)人直接說(shuō)的話(huà)，改變?yōu)榈谌叩霓D(zhuǎn)述。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文考試經(jīng)常會(huì)考這樣的句型題，這種句型題分為兩種：第一類(lèi)是把直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)。第二類(lèi)是把間接引語(yǔ)改為直接引語(yǔ)。學(xué)生在改轉(zhuǎn)述句時(shí)或多或少總是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，不是冒號(hào)不改，就是雙引號(hào)不去，或者人稱(chēng)不做相應(yīng)的變化。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)改轉(zhuǎn)述句還是較難的知識(shí)點(diǎn)。鑒于此我經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐，總結(jié)出了一句順口溜，學(xué)生易記，且能保證做題的準(zhǔn)確率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 句型 順口溜

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0034-02

一、問(wèn)題的提出

幾年的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做改轉(zhuǎn)述句時(shí)或多或少會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。單給學(xué)生反復(fù)講改變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變代詞，有些簡(jiǎn)單的句子學(xué)生容易掌握，但較復(fù)雜的練習(xí)就糊里糊涂。有些將直述句改為轉(zhuǎn)述句會(huì)了，將轉(zhuǎn)述句改為直述句又不會(huì)了，不會(huì)反向思維。鑒于此我經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐，總結(jié)出了一句順口溜。

二、基本內(nèi)容

直接引語(yǔ)（或叫直接敘述或直述句）是說(shuō)話(huà)人與聽(tīng)話(huà)人之間的面對(duì)面的對(duì)話(huà)。說(shuō)話(huà)人站在自己的角度，用第一人稱(chēng)跟聽(tīng)話(huà)人表述自己的意思。說(shuō)話(huà)人所說(shuō)出的說(shuō)話(huà)內(nèi)容，用引號(hào)引起來(lái)，表示直接引用說(shuō)話(huà)人的說(shuō)話(huà)內(nèi)容。比如：媽媽笑著說(shuō)：“我今天很高興?！遍g接引語(yǔ)（或叫間接敘述或轉(zhuǎn)述句）是說(shuō)話(huà)人轉(zhuǎn)述別人的話(huà)給聽(tīng)話(huà)人聽(tīng)。說(shuō)話(huà)人站在第三者的角度，將轉(zhuǎn)述的內(nèi)容以第三人稱(chēng)的口氣說(shuō)給聽(tīng)話(huà)人聽(tīng)。因?yàn)槭寝D(zhuǎn)述別人的話(huà)，不是說(shuō)話(huà)人本人的說(shuō)話(huà)內(nèi)容，所以不能用引號(hào)引起來(lái)。比如：媽媽笑著說(shuō)，她今天很高興。

小學(xué)這種句型轉(zhuǎn)換題，常見(jiàn)的幾種問(wèn)法： 一是把直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)。 二是改轉(zhuǎn)述句。 三是用第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述。 四是把間接引語(yǔ)改為直接引語(yǔ)。前三種的意思就是把直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)，第四種把間接引語(yǔ)改為直接引語(yǔ)。所以這種句型題分為兩種：第一類(lèi)是把直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)。第二類(lèi)是把間接引語(yǔ)改為直接引語(yǔ)。

（一）把直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)

1.順口溜為：冒改逗，引號(hào)去，我改他（她），你說(shuō)前，若祈使，人前讓。這那來(lái)去互相改。

闡釋?zhuān)喊阎苯右Z(yǔ)改為間接引語(yǔ)時(shí)，冒號(hào)改成逗號(hào)，雙引號(hào)去掉，說(shuō)話(huà)內(nèi)容第一人稱(chēng)“我”改為第三人稱(chēng)“他”或“她”，第二人稱(chēng)“你”的變化根據(jù)說(shuō)前的人稱(chēng)對(duì)應(yīng)變化（即說(shuō)前是誰(shuí)就是誰(shuí)），如果是祈使句，人稱(chēng)前面加上讓。出現(xiàn)這（那）改成那（這），來(lái)（去）改成去（來(lái)）。

2.特別說(shuō)明：

（1）還有好多題是“媽媽說(shuō)”，不是“媽媽對(duì)什么人說(shuō)”，這樣的題都假設(shè)為“媽媽對(duì)我說(shuō)”做題。

（2）說(shuō)話(huà)內(nèi)容中有連用同性別或同音第三人稱(chēng)的，須指明其中一個(gè)。如：孫子對(duì)祖父說(shuō)：“老虎就在這里。我去把它叫醒?！比绻某伞八グ阉行选保蜁?huì)讓聽(tīng)話(huà)人不明白對(duì)象。應(yīng)是：孫子對(duì)祖父說(shuō)，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。

（3）句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化：有時(shí)候直接引述句結(jié)尾是感嘆號(hào)，表示強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，但是改為間接敘述之后，語(yǔ)氣變得平淡，需改為句號(hào)，如：

a巴金說(shuō)：“海上日出真是偉大的奇觀呀！”

改為：巴金說(shuō)，海上日出是偉大的奇觀。

b藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”

藺相如說(shuō)，秦王他都不怕，不會(huì)怕廉將軍。

3.提示語(yǔ)在中間或在句末的句子，把提示語(yǔ)調(diào)整到句首可按以上方法做題。

例1：“今天我要開(kāi)會(huì)，”媽媽對(duì)我說(shuō)，“你自己做飯吃?！?/p>

說(shuō)明：“媽媽對(duì)我說(shuō)”是提示語(yǔ)提到句首，雙引號(hào)去掉，后面的“，”不變，原直接引語(yǔ)里人稱(chēng)“我”指媽媽?zhuān)苊庵貜?fù)改成她，“你”指說(shuō)前面的第一人稱(chēng)“我”所以改成我，“你自己做飯吃”是個(gè)祈使句，人稱(chēng)前面加讓?zhuān)渌蛔鲎兓?/p>

改為： 媽媽對(duì)我說(shuō)，今天她要開(kāi)會(huì)，讓我自己做飯吃。

順口溜適用。

例2：“我今天要批這些文件?！敝芸偫韺?duì)何其芳說(shuō)。

說(shuō)明：“周總理對(duì)何其芳說(shuō)”是提示語(yǔ)提到句首，后面的句號(hào)改成“，”，雙引號(hào)去掉，原直接引語(yǔ)里人稱(chēng)“我”指周總理，避免重復(fù)改成他，“這”改成那，其他不做變化。

改為：周總理對(duì)何其芳說(shuō)，他今天要批那些文件。

順口溜適用。

（二）把間接引語(yǔ)改為直接引語(yǔ)

將上述順口溜反過(guò)來(lái)用就行了。順口溜為：逗改冒，加引號(hào)，他（她）改我，說(shuō)前變你，去掉讓。這那來(lái)去互相改。

例1：老班長(zhǎng)告訴我們，他沒(méi)有完成任務(wù)，沒(méi)把我們照顧好。

說(shuō)明：“老班長(zhǎng)告訴我們”提示語(yǔ)不變，逗號(hào)改成冒號(hào)，加上雙引號(hào)，說(shuō)話(huà)內(nèi)容中第三人稱(chēng)“他”應(yīng)改為第一人稱(chēng)“我”，“我們”改成第二人稱(chēng)“你們”。

改為：老班長(zhǎng)告訴我們：“我沒(méi)有完成任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好?！?/p>

例2.媽媽說(shuō)，她今晚上要加班，回家要遲一點(diǎn)，讓我先睡覺(jué)。

改為：媽媽說(shuō)：“我今晚上要加班，回家要遲一點(diǎn)，你先睡覺(jué)。”

例3.小華對(duì)小強(qiáng)說(shuō)，他明天把鋼筆還給小強(qiáng)。

說(shuō)明：“小華對(duì)小強(qiáng)說(shuō)”提示語(yǔ)不變，逗號(hào)改成冒號(hào)，加上雙引號(hào)，說(shuō)話(huà)內(nèi)容中第三人稱(chēng)“他”應(yīng)改為第一人稱(chēng)“我”，“小強(qiáng)”是說(shuō)前的人稱(chēng)改成第二人稱(chēng)“你”。

結(jié)果為：小華對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“我明天把鋼筆還給你。”

三、成效與反思

新課程課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”即“以學(xué)論教”。幾年的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次做句型題時(shí)，特別是改轉(zhuǎn)述句時(shí)或多或少總是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，不是冒號(hào)不改，就是雙引號(hào)不去，或者人稱(chēng)不做相應(yīng)的變化。那些學(xué)困生甚至?xí)艞?，?jīng)過(guò)自己不斷摸索，在總結(jié)出這樣一個(gè)順口溜后，學(xué)生一般都能做對(duì)題，之前遇到轉(zhuǎn)述句特別是改成引述句這樣的題學(xué)生都會(huì)放棄，現(xiàn)在再也不害怕了，做題時(shí)都爭(zhēng)先恐后搶著做，比著做誰(shuí)的準(zhǔn)確率高，學(xué)生參與進(jìn)去了，學(xué)生高興，老師也高興。真正做到了寓教于樂(lè)。只有做到以學(xué)論教、少教多學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的理想課堂。

本教學(xué)方法使難點(diǎn)內(nèi)容得到了突破，使教學(xué)成為真正的有效教學(xué)。但是任何事都沒(méi)有萬(wàn)能公式，此順口溜也只能應(yīng)對(duì)大部分的題，具體問(wèn)題還得具體分析，如以下句子：媽媽問(wèn)爸爸：“今天下午你帶孩子去公園嗎？”若改為：媽媽問(wèn)爸爸，今天下午他帶孩子去公園嗎。很明顯意思和語(yǔ)法的表述都欠妥當(dāng)，怎么辦呢？加上一對(duì)反義詞“是否”即：媽媽問(wèn)爸爸，今天下午他是否帶孩子去公園。就順暢了。我們應(yīng)該視具體情況的不同，在堅(jiān)持句義不改變、語(yǔ)法通順的原則下靈活的進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈新芳.微課媒體形態(tài)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略——小學(xué)語(yǔ)文《引述句改為轉(zhuǎn)述句》為例.中小學(xué)電教（下半月），2017（1）

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[3]于水蓮.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)和改善方法.讀與寫(xiě)，2013（6）