“雙一流”背景下西藏高等院校學(xué)科建設(shè)路徑探究

劉洋

摘 要：學(xué)科建設(shè)是大學(xué)建設(shè)學(xué)術(shù)組織、實現(xiàn)大學(xué)基本職能的系統(tǒng)工程。隨著我國高等教育改革的不斷深入，學(xué)科建設(shè)已成為高等教育改革的核心內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)出日益多元化和復(fù)雜化的趨勢，百花齊放的學(xué)科建設(shè)實踐對理論研究具有非常重要的參考意義。文章通過對高校學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵的分析及西藏高校學(xué)科建設(shè)意義的解讀，結(jié)合西藏高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀對西藏高校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展路徑進行探討，以期為民族高校學(xué)科建設(shè)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙一流”；西藏高校；學(xué)科建設(shè)；路徑

一、引言

2015年，國務(wù)院出臺《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出“雙一流”建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略，緊接著全國各高?！半p一流”建設(shè)開始如火如荼地開展?！半p一流”是世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的簡稱，在“雙一流”建設(shè)的背景下，高校學(xué)科建設(shè)處于前所未有的高度，學(xué)科建設(shè)已然成為全國各高校工作的重點?！笆濉睍r期是西藏全面建成小康社會的決勝階段，西藏自治區(qū)也發(fā)布了《西藏自治區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，其中也提出“實施一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)計劃，推動西藏大學(xué)進入一流學(xué)科和一流大學(xué)建設(shè)行列”。而西藏各高?！半p一流”建設(shè)不可能一步到位，要經(jīng)過長期的積淀才能找到適合西藏高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展的道路。在“雙一流”建設(shè)火熱進行的大背景下，探究西藏高校學(xué)科建設(shè)路徑具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高校學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵

從本質(zhì)上來說，高校學(xué)科建設(shè)是一個長期、系統(tǒng)的工程。高校學(xué)科建設(shè)主要是對學(xué)科方向、學(xué)科隊伍、學(xué)科的硬件平臺、配套設(shè)施、人才培養(yǎng)、體制機制等方面進行建設(shè)，注入人力、物力、財力等資源，完善學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局，調(diào)整學(xué)科方向，優(yōu)化學(xué)科質(zhì)量，讓學(xué)科建設(shè)的成果成為高校履行其社會職能所依托的優(yōu)質(zhì)平臺[1]。因此，高校學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容是平臺基地建設(shè)、學(xué)科團隊建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研成果、國際交流等方面。目前，西藏自治區(qū)有7所高校，而本文的學(xué)科建設(shè)路徑探析所研究的對象主要是西藏大學(xué)、西藏民族大學(xué)、西藏藏醫(yī)學(xué)院、西藏農(nóng)牧學(xué)院這四所本科院校。

三、西藏高校學(xué)科建設(shè)的意義

當(dāng)今高質(zhì)量人才在新時代發(fā)揮的作用進一步顯現(xiàn)，全國各地的人才競爭愈演愈烈。我國已經(jīng)進入全面建成小康社會的決勝階段，推進“一帶一路”建設(shè)，統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，要以高素質(zhì)人才形成強勁的競爭力，以創(chuàng)新為內(nèi)驅(qū)力，進一步激發(fā)社會的發(fā)展力。而作為培養(yǎng)西藏高素質(zhì)人才的搖籃，西藏高校肩負著重要的歷史使命。

“雙一流”建設(shè)不但是我國高等教育的必然需要，還是一場意義深刻的教育變革。建設(shè)世界一流大學(xué)要從學(xué)科建設(shè)抓起，學(xué)科建設(shè)是高校隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等各項工作可持續(xù)發(fā)展的載體和保障。西藏高等教育作為西藏自治區(qū)教育的重要組成部分，其關(guān)鍵的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生人才以滿足社會的需求。當(dāng)前，西藏高校的人才培養(yǎng)基本與社會需求緊密結(jié)合在一起，而高校的人才培養(yǎng)是離不開學(xué)校平臺等硬件與師資隊伍實力等軟件的。高校學(xué)科建設(shè)是集學(xué)科隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)建設(shè)、硬件平臺建設(shè)等為一體的綜合體系，學(xué)科建設(shè)客觀上可以提升高校科研平臺、實習(xí)基地等硬件實力，也可以提升教師的科研水平、專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)這些軟實力，切實為人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。目前，西藏高校已不再以擴大規(guī)模為主基調(diào)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量才是現(xiàn)階段各高校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。如是，學(xué)科建設(shè)已然成為西藏高校的主旋律。

四、西藏高校學(xué)科建設(shè)的路徑

當(dāng)前，西藏四所本科高校已具有博士學(xué)位授權(quán)的一級學(xué)科3個，碩士學(xué)位授權(quán)的一級學(xué)科12個，已形成了涵蓋12個學(xué)科門類、較為完整的學(xué)科體系。具體數(shù)據(jù)見下表：

近年來，西藏高校學(xué)科能力不斷增強，學(xué)科形態(tài)日漸豐富，其構(gòu)成要素也從單一趨于多元化，為將西藏高校的某些學(xué)科建設(shè)成為世界一流學(xué)科打下了現(xiàn)實基礎(chǔ)。然而，與國內(nèi)某些高校學(xué)科建設(shè)相比，西藏高校學(xué)科建設(shè)還有一定差距。面對國家的新時代與新期待，西藏高校必須不斷探索適合西藏自治區(qū)情況的學(xué)科建設(shè)路徑，增強西藏高校內(nèi)涵式發(fā)展的動力，方能在往后的學(xué)校發(fā)展建設(shè)中以破竹之勢不斷前進。

（一）資源整合，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

西藏各高校在學(xué)科結(jié)構(gòu)的布局中應(yīng)該站在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的位置上，完善學(xué)科設(shè)置與管理模式，增強靈活性，不斷優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)。要注重基礎(chǔ)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，促進哲學(xué)社科與自然科學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展；對國家急需的、影響未來發(fā)展的學(xué)科予以重點的支持，對西藏自治區(qū)內(nèi)所緊缺或者特色的學(xué)科予以重視；同時完善學(xué)科預(yù)警機制，針對自身情況并結(jié)合社會人才需求，對長期水平較低的學(xué)科采取預(yù)警的系列措施，以此來健全各學(xué)科之間的競爭機制，從而保持學(xué)科的活力。此外，各高校應(yīng)該對設(shè)置的學(xué)科進行清查，對重復(fù)設(shè)置的學(xué)科應(yīng)進行調(diào)整。

除了對學(xué)科設(shè)置進行優(yōu)化調(diào)整，新興學(xué)科的催生和學(xué)科的交叉融合也是優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)不得不邁出的一步?；诖耍鞑馗咝?yīng)以當(dāng)下的前沿問題或熱點問題為指引來自發(fā)地培育一些新興學(xué)科，推進學(xué)科的交叉融合，在不斷嘗試中，尋找新的學(xué)科增長點。

（二）動態(tài)調(diào)整，突出優(yōu)勢學(xué)科

與肩負的歷史使命和國內(nèi)外一流高校學(xué)科建設(shè)相比，西藏高校學(xué)科建設(shè)仍存在著一些差距，在這種情況下，西藏高校鞏固自身優(yōu)勢與特色是一流學(xué)科建設(shè)的重要策略。我們國家地大物博，西藏自治區(qū)的地理環(huán)境與人文環(huán)境較其他省份有顯著的不同。西藏高校學(xué)科建設(shè)必須深入思考學(xué)校所處位置的自然資源與地域特色，在此基礎(chǔ)上開設(shè)一些能夠滿足自治區(qū)需求的特色學(xué)科。同時，由于西藏的特殊區(qū)情，西藏的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對也是比較特別的，西藏高校必須考慮西藏自治區(qū)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和需求來進行學(xué)科建設(shè)。這樣不但能充分地將西藏高校人才培養(yǎng)和西藏實際相結(jié)合，為西藏自治區(qū)乃至全社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才，還有助于學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)科競爭力。高校的優(yōu)勢學(xué)科一般起步較早，發(fā)展也比其他學(xué)科成熟，只需要較少的投入就能在國內(nèi)外取得領(lǐng)先地位[2]?；诖?，特色傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科較其他學(xué)科可以更快達到一流學(xué)科建設(shè)的成效[3]。

盡管世界的一流大學(xué)中綜合性的大學(xué)偏多，但是特色優(yōu)勢學(xué)科的大學(xué)也占不少數(shù)量，在“綜合”和“特色”中做選擇，特色一定是非常重要的，這表現(xiàn)的是大學(xué)的定位，一流大學(xué)必須持有自身的特色和優(yōu)勢。因此，聚焦西藏自治區(qū)全面建成小康社會進程、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把握學(xué)科方向與定位是西藏高校學(xué)科建設(shè)的一個突破口和關(guān)鍵。

（三）引進自培，強化學(xué)科隊伍

西藏高校的根本任務(wù)是為社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類的專門人才，而高校教學(xué)是實現(xiàn)此項目的基本手段，提高教學(xué)質(zhì)量是西藏各高校不能回避的問題。提高教學(xué)質(zhì)量必須以學(xué)科建設(shè)為抓手，學(xué)科隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)科隊伍水平展現(xiàn)出教師學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，而教師的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。然而，西藏高校大多地處高原之上，環(huán)境、氣候條件欠佳以及引進人才相關(guān)政策與機制吸引力不強導(dǎo)致等原因?qū)е挛鞑馗咝Ｈ瞬乓M相當(dāng)困難，引進過來的人才也很難留得住。因此，西藏高校應(yīng)該在人才引進和人才培養(yǎng)上使力，通過調(diào)整吸引人才的條件來引進人才或者各高校自主培養(yǎng)一些青年教師成為學(xué)術(shù)骨干，充分激發(fā)和調(diào)動人才的主觀能動性，讓西藏高校能引得進人才、留得下人才，學(xué)科隊伍更加強化。

（四）質(zhì)量保障，完善評價體系

學(xué)科建設(shè)需要合理完善的管理體制保駕護航，西藏高校應(yīng)建立完善的學(xué)科建設(shè)管理機制，提高管理服務(wù)精細化水平。西藏各高校也應(yīng)建立學(xué)科建設(shè)質(zhì)量自我評估制度，學(xué)校定期對學(xué)科建設(shè)質(zhì)量進行診斷式評估，各學(xué)校學(xué)科建設(shè)辦公室定期發(fā)布各學(xué)科建設(shè)發(fā)展的質(zhì)量報告。通過改革教師績效考核機制，讓教師科研與教學(xué)并重，積極投身于人才培養(yǎng)與科研項目之中[4]。同時，西藏高校的財政支持方式也應(yīng)轉(zhuǎn)變，應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展質(zhì)量、水平、優(yōu)勢等因子調(diào)配財政來支撐高校學(xué)科建設(shè)。

此外，應(yīng)充分凸顯第三方機構(gòu)在學(xué)科建設(shè)內(nèi)容中的人才培養(yǎng)、平臺建設(shè)、科研成果、績效評價等方面的職能，積極引導(dǎo)行業(yè)部門在學(xué)科建設(shè)質(zhì)量評價中的優(yōu)勢地位，發(fā)揮第三方機構(gòu)在西藏高校學(xué)科建設(shè)質(zhì)量中的監(jiān)督作用與評價作用，逐漸構(gòu)建起多元化的評估評價體制。

五、結(jié)語

“雙一流”建設(shè)是中國高等教育領(lǐng)域繼“211工程”“985工程”之后的又一國家戰(zhàn)略，有利于提升中國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力支撐。學(xué)科建設(shè)是一項長期的、復(fù)雜的戰(zhàn)略性工程，加強學(xué)科建設(shè)不僅有助于西藏高校內(nèi)涵式發(fā)展，同時也能體現(xiàn)其在社會發(fā)展中的職能所在。即使西藏高校學(xué)科建設(shè)還有些許不足，但西藏各高校在“雙一流”的大背景中不斷探索適合自己的學(xué)科建設(shè)路徑就能實現(xiàn)“彎道超車”，如此，西藏高校一定可以形成具有自身特色的學(xué)科建設(shè)模式，加快其內(nèi)涵式發(fā)展的腳步。

參考文獻：

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