關(guān)于技工院校班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新方法

吳亞灣

摘 要：如果將班集體比作一棟建筑，那么班級管理就是這棟建筑的地基。班級猶如學(xué)校的“細胞”，只有抓好班集體建設(shè)才能確保班集體的正常運轉(zhuǎn)。技工學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題，班級管理難度非常大。這就要求班主任在班級管理過程中講方法、講策略，創(chuàng)新班級管理模式，與學(xué)生共同創(chuàng)造良好向上的班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：技工院校；班集體建設(shè)；管理方法；創(chuàng)新

一、技工院校班級管理的主要影響因素

（一）社會因素

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，即使是高等院校畢業(yè)的學(xué)生很多都難以找到滿意的工作。加之社會上長期以來就存在唯學(xué)歷論的偏見，對技工院校的學(xué)歷認(rèn)可率就更低了，技校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更是不容樂觀。社會上存在的主流觀點認(rèn)為上技校的學(xué)生都是中考失敗者，因此，技工學(xué)校的含金量不高，社會吸引力不夠。而很多學(xué)生抱著混日子的心態(tài)進校就讀，學(xué)不學(xué)都無所謂。這給班級管理工作造成了非常大的負(fù)面影響，阻礙了班級管理工作的有效開展。

（二）家長因素

家長對孩子進入技校讀書也存在嚴(yán)重的偏見。有的家長認(rèn)為技校就是教授一些就業(yè)技能而已，學(xué)不到什么文化知識。因此，送孩子到這里讀書只是為了讓其學(xué)習(xí)一些職業(yè)技能，方便以后就業(yè)，而對孩子的學(xué)習(xí)并未抱多大的希望。正因如此，家長對孩子的學(xué)習(xí)極少過問，對班主任的班級管理工作也不積極配合，這給技工院校班級管理工作的開展帶來了不利影響。

二、加強班集體建設(shè)，創(chuàng)新班集體管理模式

（一）建立有效的檔案資料數(shù)據(jù)和溝通平臺，便于班級統(tǒng)籌開展工作

從新生報到開始，我做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格收集學(xué)生的一切第一手信息，積極主動關(guān)心學(xué)生的校園生活，及時解決學(xué)生的問題，想學(xué)生之所想，及時與學(xué)生家長進行聯(lián)系溝通，通過各種方式建立好聯(lián)系方式，了解每個學(xué)生家庭基本情況，做好資料建立個人檔案信息，多關(guān)注“三困”學(xué)生，建立班級微信群和QQ群。掌握每個學(xué)生基本情況就能有計劃地執(zhí)行和開展班級工作，以打開班級管理工作的新局面。

（二）尊重學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在紛繁復(fù)雜的班級管理中，班主任的工作量很大，需要處理的事情很多，難免對某些事處理不夠恰當(dāng)，引發(fā)與學(xué)生的不必要矛盾。因此，班主任不能以過去高高在上的態(tài)度來對待學(xué)生，要尊重理解學(xué)生，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才能走進學(xué)生的情感世界。為此，班主任要從以下四方面做起：第一，用一顆仁愛平等之心對待每位學(xué)生。班主任要尊重學(xué)生的人格，從學(xué)生的角度來看待問題，體驗學(xué)生的內(nèi)心感受。要真誠對待學(xué)生，就事論事，主動融入學(xué)生當(dāng)中，與他們同歡笑、同悲傷，消除師生間的隔閡。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的民主觀念，遇事不能以自己為中心，而要給學(xué)生發(fā)表意見的機會，鼓勵他們提出不同意見與建議，創(chuàng)設(shè)民主、公正、和諧的班級管理氛圍。如此進行班級管理必定能獲得學(xué)生的認(rèn)可與歡迎，也有助于良好師生關(guān)系的形成。第三，要善于賞識學(xué)生，多鼓勵、少批評。在班級管理中要提醒自己盡可能地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并對學(xué)生的點滴進步及時給予表揚與鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。第四，關(guān)注后進生。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點，幫助他們揚長避短，克服缺點，發(fā)揮優(yōu)點，為他們創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，此時，再給予適時的鼓勵與表揚，便能激發(fā)學(xué)困生的自尊心與榮譽感。同時，班主任還應(yīng)抓住這一契機對其進行教育引導(dǎo)，因為這時學(xué)生最容易接受教育，教育效果明顯。

（三）創(chuàng)新班規(guī)運行機制，為班級管理提供制度保障

“不以規(guī)矩，不能成方圓?！币於ò嘁?guī)最高地位，打造法治班級。這要求班主任更新觀念，把個人權(quán)威置于班規(guī)之下，主動擔(dān)當(dāng)班規(guī)維護者，用民主權(quán)利捍衛(wèi)班規(guī)的尊嚴(yán)，確保班規(guī)的順利實施，并能及時引導(dǎo)教育，這樣才能體現(xiàn)班規(guī)最高的地位。此外，在班規(guī)制定過程中班主任要根據(jù)學(xué)生手冊整體規(guī)定要求，由學(xué)生完成班規(guī)的制定，尊重學(xué)生的選擇，并且構(gòu)建班規(guī)動態(tài)運行模式。我們知道沒有任何一部班規(guī)能夠適用于所有班級以及各個班級的任何發(fā)展階段，伴隨著學(xué)生的成長，班規(guī)是需要“新陳代謝”、不斷改進的，這樣做能讓班規(guī)始終保持活力，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守班規(guī)，規(guī)范自己的行為，同時，還能逐漸淡化傳統(tǒng)的以班主任為中心、以班委會為管理主體的班級管理模式，由全班學(xué)生參與，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

（四）培養(yǎng)得力班干部是班級長效管理的重要保障

培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍，是提高班級管理效率、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的重要前提，這樣就能形成以學(xué)生為主體、班主任為主導(dǎo)的班級管理模式。首先，要把好班干部入口關(guān)，挑選思想覺悟高、工作能力強的學(xué)生擔(dān)任班干部，選好班委后班主任要明確其職責(zé)、細致分工。重點班干部和班主任的管理理念需要默契和配合。班干部做好自己本職工作，細化和主動與班主任溝通，并寫好班干部值班日記。加強班干部的培養(yǎng)，必須樹立為班級服務(wù)的快樂理念，做到公平、公正、公開處理班級同學(xué)之間的事情。對事不對人的管理方式，讓學(xué)生信任每個班干部的處理方式。同時，班主任要制訂一套完善的班干部績效考核措施，根據(jù)他們的表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎罰，對工作突出者給予加分鼓勵，而對于表現(xiàn)差的則要給予扣分、批評甚至撤銷職務(wù)并及時引導(dǎo)教育，這樣能激發(fā)每組的競爭意識，并形成良好的競爭局面。此外，班主任還要關(guān)心學(xué)生的生日，關(guān)注平時生活的細節(jié)，讓學(xué)生快樂地生活在這個家庭中，這樣學(xué)生就會有幸福感、安全感、歸屬感，愿意為這個班集體付出努力，為班級爭取榮譽。

（五）創(chuàng)新構(gòu)思主題班會的班級管理機制

班級這個大家庭每周每月都有目標(biāo)，每周的班會都有主題教育，及時傳達學(xué)生處的各項會議精神，認(rèn)真和學(xué)生一起分享并按時保質(zhì)執(zhí)行，班級的各項工作順利開展。在班級管理中單純依靠班主任與班干部的力量是遠遠不夠的，還應(yīng)發(fā)動全部學(xué)生參與到班級管理中。構(gòu)建主題班會“人人有話說，事事有人做”的班級管理模式，實質(zhì)上就是讓人人都是班級小主人、班級執(zhí)法者。班主任可根據(jù)班級管理的不同需求，設(shè)置相應(yīng)的班會主題任務(wù)，安排學(xué)生負(fù)責(zé)，要根據(jù)學(xué)生的特長與能力為他們設(shè)置相應(yīng)的崗位，并鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)生會的各項活動，讓他們發(fā)揮出更大作用。經(jīng)常利用班會開展安全教育活動，運用學(xué)生喜歡的方式開展人身安全、財產(chǎn)安全、用電安全、食品安全和宿舍“8S”管理教育宣傳主題，培養(yǎng)學(xué)生的思想判斷能力，增強學(xué)生的自我約束與自我管理的觀念，充實學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們的自信心與責(zé)任感。

（六）重視家校合作，加強學(xué)生心理健康教育

技校學(xué)生大多數(shù)都存在一定程度的心理問題，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，大多認(rèn)為到技校上學(xué)是無奈的選擇，面對陌生的理論知識與技能訓(xùn)練感到非常困難，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，存在自卑心理，覺得自己處處自己不如別人。因此，學(xué)校要重視心理健康教育，而學(xué)校教育與家庭教育猶如兩根牢固的柱子，共同撐起了一個“人”字，它們相互扶持、相互促進。第一，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的信任，當(dāng)他們的“大朋友”，為他們排憂解難，并幫助他們糾正不良心態(tài)，樹立自信，能夠正確地認(rèn)識和評估自我。第二，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三級心理健康網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)和諧健康的校園文化，這是學(xué)生建立健康心理的外部條件。班主任可通過電話、網(wǎng)絡(luò)交流等方式加強與家長的溝通，盡量獲取家長的配合與支持。在對孩子的教育問題上，班主任與家長都是平等的，最終目的都是希望子女成才，只不過雙方的立場不同而已。因此，班主任要充分尊重、理解家長，構(gòu)建長效的溝通機制。定期聯(lián)系家長，與家長共同交流探討分析孩子的優(yōu)點以及存在的心理問題及原因，找到好的解決辦法。值得注意的是，在和家長聯(lián)系時不能一味批評學(xué)生，這樣家長會反感，也引起學(xué)生反感，達不到相應(yīng)的教育目的。第三，做好個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助他們學(xué)會關(guān)注他人的情緒與情感體驗，學(xué)會換位思考，學(xué)會理解他人，合理調(diào)節(jié)個人情緒。第四，積極參加學(xué)生會和社會的公益活動，養(yǎng)成身心健康的好習(xí)慣。

（七）學(xué)生安全重于一切，需加強安全管理方法

在現(xiàn)代信息發(fā)達的社會中，學(xué)校需要重點加強對學(xué)生的安全管理。技校學(xué)生正處于未成年與青年之間的年齡段，見識面較狹隘，也是人身安全事故的多發(fā)時期。學(xué)生在校由于自我約束和自我判斷能力較弱，并受周邊各種因素的影響，容易導(dǎo)致各種安全問題頻發(fā)。對此，班主任要加強安全管理，從制度層面加以約束。同時，經(jīng)常利用班會開展安全教育活動，運用學(xué)生喜歡的方式開展人身安全、財產(chǎn)安全、用電安全、食品安全等教育宣傳活動，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，并經(jīng)常到宿舍關(guān)心學(xué)生及監(jiān)督管理，做到警鐘長鳴。

（八）班主任加強自身素質(zhì)建設(shè)，提高班級管理水平

作為班集體的管理者與組織者，班主任的個人素質(zhì)直接關(guān)系到班級管理水平。班上幾十名學(xué)生能否健康成長、全面發(fā)展，成為優(yōu)秀的技能型人才，在很大程度上取決于班級管理方法是否得當(dāng)。因此，班主任要加強學(xué)習(xí)，注重師德建設(shè)，不斷提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)；要具備良好的敬業(yè)精神與強烈的責(zé)任心，關(guān)心、尊重學(xué)生，主動與學(xué)生建立融洽平等的師生關(guān)系。在日常的工作與生活中，班主任要發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，用自己的行動去感染學(xué)生、教育學(xué)生，在潛移默化中讓學(xué)生得到教育，形成健康、積極、正面的世界觀、人生觀和價值觀。

三、結(jié)語

綜上所述，班級管理是一項復(fù)雜而細致的工作，可以說是一門專門的藝術(shù)。技校班主任要增強生本理念，從學(xué)生的需求與實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新改進班級管理模式與方法，讓學(xué)生快樂成長，成為社會需要的技能型人才。這是我個人的當(dāng)班主任的感受，如有不足之處，請各位老師提出寶貴的意見。

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