中小學(xué)教育評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策

肖艷霜

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)教育領(lǐng)域中針對(duì)中小學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的教育評(píng)價(jià)，不同程度的存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理，評(píng)價(jià)無(wú)法反映學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性因素，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，本文結(jié)合中小學(xué)教育工作的一些實(shí)務(wù)展開(kāi)研究，探討了目前中小學(xué)教育評(píng)價(jià)上存在的問(wèn)題，并就怎樣改進(jìn)與調(diào)整教育評(píng)價(jià)，教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)完善應(yīng)采取怎樣對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)、教育評(píng)價(jià)、問(wèn)題

為更好地提高教育水平，國(guó)家從宏觀教育政策上提出了改革傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)制度的倡議，這是以現(xiàn)代素質(zhì)教育理念改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)建立在有利于教育對(duì)象的素質(zhì)提高基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教育評(píng)價(jià)機(jī)制的調(diào)整。受到宏觀教育領(lǐng)域這一指導(dǎo)方針的影響，我國(guó)很多教育工作者都把目光聚焦在教育評(píng)價(jià)問(wèn)題的研究上，分析探索現(xiàn)有的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在哪些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行改革與調(diào)整。本文也對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入地研究，并結(jié)合中小學(xué)教育工作的一些實(shí)務(wù)進(jìn)行了探討，以下本文就從具體方面就中小學(xué)教育評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及其改革調(diào)整方案實(shí)施詳細(xì)論述。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)教育評(píng)價(jià)中顯露出的問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)在中小學(xué)教育評(píng)價(jià)上體系建設(shè)還不夠完善，盡管也制定了一定的教育評(píng)價(jià)方法，不過(guò)方法的科學(xué)性與合理性還不同程度地存在著一些問(wèn)題，其中表現(xiàn)較為突出的問(wèn)題本文將其大致概括如下。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一

目前我國(guó)的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的定期考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)工作績(jī)效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，很難綜合反映學(xué)生的德、智、體、美、勞等各個(gè)方面的能力素質(zhì)情況，與教師在教育教學(xué)工作上的系統(tǒng)化水平。學(xué)生的考試成績(jī)通常反映的是學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的掌握熟悉程度，而學(xué)生的德育水平、智力水平、美育水平、體能體質(zhì)等綜合素質(zhì)無(wú)法通過(guò)考試得到系統(tǒng)地反映，如果將成績(jī)作為單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，不免存在評(píng)價(jià)的全面性缺失，難以充分反映出教育對(duì)象能力素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的問(wèn)題。

（二）評(píng)價(jià)不注重對(duì)學(xué)生主體意見(jiàn)的反映

現(xiàn)階段我國(guó)的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，主要以學(xué)校與教師的角度就學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，而缺乏對(duì)學(xué)生主體意見(jiàn)的反映，學(xué)生對(duì)教育工作進(jìn)行的反饋，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遭遇的困難和問(wèn)題，都無(wú)法通過(guò)教育評(píng)價(jià)反映出來(lái)。這樣就使得教育評(píng)價(jià)僅僅成為單方面的教師與學(xué)校對(duì)學(xué)生印象與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，而無(wú)法從教育對(duì)象的層面反映教育工作中存在的問(wèn)題，這樣的評(píng)價(jià)很顯然缺乏全面性，這必然導(dǎo)致很多教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題無(wú)法被有效反映出來(lái)，而使得中小學(xué)的教育質(zhì)量很難提升。

（三）缺乏對(duì)教育過(guò)程的評(píng)價(jià)

目前的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)主要通過(guò)定期的考試成績(jī)來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)效果，而在這種模式下，原本基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，即便通過(guò)努力獲得了學(xué)習(xí)水平的提高，也無(wú)法通過(guò)教育評(píng)價(jià)而有效反映出來(lái)，而教師教學(xué)活動(dòng)的成果只能取決于定期的對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度地考核來(lái)體現(xiàn)，教育工作的連續(xù)性與系統(tǒng)化要求無(wú)法充分反映出來(lái)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)不努力，而只重視怎樣通過(guò)突擊學(xué)習(xí)而考出高分，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上急功近利，而教師不重視日常的基礎(chǔ)性教育教學(xué)工作。

二、解決中小學(xué)教育評(píng)價(jià)問(wèn)題的建設(shè)性意見(jiàn)

本文認(rèn)為，要解決目前我國(guó)中小學(xué)教育評(píng)價(jià)上顯露出的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)癥下藥，針對(duì)教育評(píng)價(jià)措施的不足進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，通過(guò)改革以往評(píng)價(jià)機(jī)制上存在的問(wèn)題，完善教育評(píng)價(jià)的方式方法，以現(xiàn)代教育理念對(duì)其進(jìn)行改造，這樣才能讓教育評(píng)價(jià)更具科學(xué)性與合理性。

（一）引入多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

首先應(yīng)針對(duì)以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一的問(wèn)題，調(diào)整教育評(píng)價(jià)的范圍與目標(biāo)，引入多元化標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系，在教育評(píng)價(jià)中引入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)、德育水平、智力水平、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等相關(guān)因素，通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力素質(zhì)、行為習(xí)慣等得到反映，這樣才能使得評(píng)價(jià)的信息更為全面系統(tǒng)，更好地反映出學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的整體情況。

（二）設(shè)立雙向評(píng)價(jià)指標(biāo)

針對(duì)以往的評(píng)價(jià)不注重對(duì)學(xué)生主體意見(jiàn)反饋的不足，筆者認(rèn)為應(yīng)在教育評(píng)價(jià)中加入學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，通過(guò)收集學(xué)生對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和反饋，從不同角度來(lái)衡量教學(xué)活動(dòng)的整體樣貌，并通過(guò)收集學(xué)生反饋，更為充分細(xì)致地了解和掌握學(xué)生心理，使得教師在教學(xué)活動(dòng)中存在的不足得到揭示，從而為教育工作改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量提供參考和依據(jù)。

（三）增加過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)

以往的教育評(píng)價(jià)主要采取定期的評(píng)價(jià)來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這必然導(dǎo)致教育工作的連續(xù)性與系統(tǒng)化要求無(wú)法充分反映出來(lái)。因而本文認(rèn)為可以增設(shè)一些過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，用于反映學(xué)生在學(xué)習(xí)上的日常情況，如考勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)如期完成率等等，通過(guò)設(shè)置此類(lèi)反映教育過(guò)程中微觀情況的指標(biāo)，讓學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況得到系統(tǒng)化反映，從而避免以往教育評(píng)價(jià)指標(biāo)僅僅局限在定期考核上，而無(wú)法反映教育過(guò)程中很多問(wèn)題的不足，從而讓教育評(píng)價(jià)更具科學(xué)性與系統(tǒng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合以上觀點(diǎn)，教育評(píng)價(jià)只有通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷地以現(xiàn)代教育思想進(jìn)行調(diào)整與完善，才能使得指標(biāo)體系地建設(shè)更具科學(xué)性與合理性，才能使得教育評(píng)價(jià)真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為教育質(zhì)量的提升提供參考與依據(jù)。

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