探討翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用

唐桂梅

【摘要】將翻轉教學模式，應用于小學課堂，應用于信息技術教學課堂中，對于學生們實踐能力、綜合素養(yǎng)地提升，都有著毋庸置疑的積極作用。同時，也有利于使學生在課余閑暇時自覺對于已習得的知識進行復習，對于新的知識進行積極的探索。因為學生在課上獲得了自由表達自己的想法的權利，有了更為具有變通性的課堂，掌握了課堂的主導權，故此，許多學生對于這種課堂模式都表達了極大的熱情。

【關鍵詞】翻轉課堂 小學信息技術教學 應用策略

在國外，特別是一些發(fā)達國家，翻轉課堂作為一種新興的課堂教學方式，迅速收獲了極高的流行度。其主要內容即對于學生在教室的時間進行改革。改變過去教師硬性要求何時學，學什么的教學模式，而是讓學生掌握學習的主導權。而這一模式對于學生自制力的要求極高。所以，這種包括自制力在內的，參與翻轉課堂模式的能力，便需要從小進行培養(yǎng)。本文將以信息技術這一課程的特色作為出發(fā)點，對于目前的這一模式在我國小學階段的課程中的應用情況進行簡要的解析，同時對于這一模式在我國的現實國情下，在小學課程教學中的應用進行深層次的研究。

一、翻轉課堂模式的定義

過去的教學模式，學生主要的學習時間集中在課堂上，獲取知識的途徑主要依靠老師的傳授，而課余時間比如在家中，主要是寫作業(yè)等。而翻轉課堂教學模式，是對于這一過去的老舊模式的徹底推翻。在翻轉課堂教學模式中，學生的主要學習時間是在家中，閱讀、觀看相關的資料，在課堂上老師的主要任務不再是教授課程內容，而是幫助學生解決問題。得益于互聯(lián)網產業(yè)在近年來的蓬勃迅猛發(fā)展，翻轉課堂這一模式會越來越普遍的出現在我們的教學實踐活動中。如此一來，知識的利用效率會得到更大的提高，同時教學活動也會收到更好的成效。

二、應用價值和重要性

1.實施的實際價值

在中國課堂教育，特別是小學階段，開始越來越廣泛的出現翻轉課堂的教學模式之后，越來越多的自學的機會就出現在了學生們的面前。因為學習知識的手段，方法的靈活性得到了極大地提高，所以他們的交流，溝通的能力也得到了極大地鍛煉。在教學實踐活動中，所履行的職能從傳播知識，變成了對學生的自學進行指導。因而學生的綜合素養(yǎng)能夠在這一模式中得以培育，取得長足的進步，變被動為主動，從接受知識到對知識進行探索。在小學階段，信息技術的課時安排大部分時候極為稀缺，所以不僅要在課堂上對于學生的操作能力進行嚴格的要求，更應該要求他們在課下對于已學習得知識點進行鞏固。如此，才能使得對于課程相關內容的了解更加透徹詳實。另外，由于在小學階段，信息技術這一學科居于輔助性地位，學校大部分每周僅安排一節(jié)，在兩節(jié)課程的中間，學生還要對其余課程進行學習，因此很難對信息技術課程保有一個良好完整的記憶情況。所以，為對學生課外時間進行充分的調動，教師可以把相關的課程內容制作成圖片，視頻等，篇幅不宜太長，以內容簡潔明了，重點突出為宜。使視頻對于學生充分掌握重要知識點起到充足的輔助作用。如我們信息技術在小學階段的第一節(jié)課《第一單元和計算機交朋友》，是整個小學階段信息技術的基礎和開端，在這一單元使用視頻進行引入，無疑可以起到極好的效果，可以引起學生對于這門課程的極大興趣，為以后的學習打下堅實的基礎。

2.實施該模式的重要性

培育、提升學生之綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生日常生活中的自理能力，并且利用高效率的課堂模式引領學生恰當使用計算機，這些都是小學信息技術課程設置的積極影響。在此基礎之上，該模式在小學信息技術課堂上的鋪開應用，使得教師與學生之間的傳統(tǒng)定位、關系發(fā)生了改變，甚至可以說是角色換位，這就使得學生有更充足的空間充分使用自己的才能，同時對素養(yǎng)進行培育和提升。課堂教學如此展開，對于徹底的利用學生的課后時間，調動其積極性，提升其自學能力，有著極為重要的促進作用。因此，我們可以得出結論，在如今強調素質教育的課改背景下，全面而科學的利用這樣的課堂模式，無疑是正確的，它對于學生人格的發(fā)展，能力的提升，綜合素養(yǎng)的培育，有著極大的促進作用。如該模式也可以改變傳統(tǒng)的學生學習成果展示模式，教師可以通過引導學生制作幻燈片，教學生使用PowerPoint來展示自己的學習成果，也方便學生之間的學習成果交流，以實現互利共贏，一起進步的目的。

三、應用策略

1.提升視頻的觀賞性以集中學生的精力

在教學實踐中，很多時候在課堂上，會有學生難以集中精力，頻頻走神。此時，教師如果導入一些簡短，精悍的小視頻，不僅能夠顯著改善課堂教學的效果，還能夠幫助學生集中精力，提升學習的效率。比如，播放一些具有很強趣味性的視頻，如動畫等。同時，教師自身也可以制作視頻，通過這樣的

方式來進行教學，能夠有效的引起學生對于這門課程學習的興趣。但也應當注意，首先，視頻應當以精簡為要，以8分鐘左右為最佳時間，既可以講解清楚知識點，又不會過于冗長，使學生失去興趣。然后將視頻內容上傳到班級建立的網絡信息平臺如微信群里，有學生自主下載后進行學習。由于每個學生學習能力在客觀上的差距，教學實踐對于不同的學生群體應有不同的要求，也就是應當要體現針對性。有的學生對于知識的掌握能力優(yōu)秀，因此應當要求他們看完視頻后，自行對有關的知識進行自由的探索。而有的只是學習能力較差的學生，應當對他們進行適當的鼓勵，以學會學通為目的，對視頻進行反復的觀看、學習。

2.革新課堂設計

在傳統(tǒng)的信息技術課堂模式里，一般是由教師進行重復演示，加深學生的記憶，但這樣的教學模式在引起學生興趣方面有著一定的缺陷。因此，教師應該貼近學生，觀察他們的愛好、行為，使教學、課堂設計更加精致，更加迎合學生的愛好，貼近他們的生活，如此才能更有效地引起他們的興趣，使他們集中注意力。翻轉課堂這一反傳統(tǒng)的課堂模式的出現，給教師提供了通過信息技術和多媒體手段加強課內外學習生活聯(lián)系的平臺。但是，在這一課堂模式的設計中，有兩點需要學生著重注意。第一，出于更加高效的利用時間和更加有效的使學生掌握好信息技術知識的目的，制作視頻時教師應當對精簡性做出著重要求，在著重強調知識點的同時，還應當以學生感興趣的方式引起他們的注意，如動漫和卡通。第二，信息技術的應用在教師的教學活動中也可以起到關鍵的輔助作用，可以幫助教師更好的實現自己的教學目的。例如，繪畫是小學生中很廣泛存在的興趣。所以在《用“畫圖”畫畫》這一章節(jié)中，教師可以為學生布置畫一個小汽車的任務。在這一作業(yè)中，學生能夠鍛煉自己畫出線條、矩形、三角形、圓形等基礎幾何圖形以及將它們進行有機組合的能力。在學生將這一作業(yè)完成后，教師也可以指導學生完成其他的作業(yè)，以充實學生的作品，進一步鞏固，提高學生的能力。

四、結束語

如今信息技術蓬勃發(fā)展日新月異，信息技術教育的地位也變得越來越高。小學階段作為信息技術教育的基礎階段，是學生掌握信息技術知識的奠基期，有著十分重要的地位。隨著信息技術的進一步發(fā)展，翻轉課堂這一革新的課堂教學模式，為教學質量的提升提供了一個機會。我們要積極的將翻轉課堂模式應用在教學實踐中。

參考文獻：

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