激勵方式在農(nóng)經(jīng)類高職學生管理中的應用

周秋現(xiàn)

激勵方式在農(nóng)經(jīng)類高職學生管理中的應用

周秋現(xiàn)

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院會計系湖南衡陽421002）

文章分析了高職學生管理中的有效應用，提出了應用管理對策，旨在提高學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

激勵方式；農(nóng)經(jīng)類；高職；學生管理；應用對策

要想促進農(nóng)業(yè)的長遠發(fā)展，提高我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平，必須要提高農(nóng)業(yè)人的高水平職業(yè)精神，潛移默化地影響社會精神，使社會精神更加的蓬勃向上。由于當前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的逐步發(fā)展，要求農(nóng)經(jīng)類學生必須要有良好的職業(yè)精神，能夠吃苦耐勞，肯于踏踏實實的工作。隨著新課標的逐步深化與改革，對于高職院校學生管理工作也提出了眾多的要求。學校內(nèi)部學生的學習能力以及實踐能力提升的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)參差不齊情況，所以高職院校必須要創(chuàng)新管理方式，通過加強制度管理與目標管理、全面管理與說服管理等各項管理方式，對于學生進行行為約束，但是此種硬性管理條例容易引起學生的逆反心理，所以必須要根據(jù)相關(guān)的規(guī)章制度進行有效管理，充分重視管理工作的困難程度。能夠從本質(zhì)上分析了解學生的具體情況，逐步提高管理效率。筆者認為應當有效應用激勵方式進行管理，樹立以學生為本的管理理念，采用公平公正的原則對學生進行精神激勵，并且根據(jù)學生在學習與生活中存在的各項問題進行，引導和幫助培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習以及行為習慣，從整體上提高學校的管理水平。

1 高職學生管理現(xiàn)狀

由于當前教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，高職院校的辦學規(guī)模逐步擴張，生源數(shù)量不斷上漲，但是學生的學習質(zhì)量以及綜合素質(zhì)卻參差不齊，學生管理工作有較大的難度。大部分學生缺乏學習興趣，所以學校的整體管理水平較低，不利于學生日后的學習與發(fā)展，也大大降低了教學水平。當前高職院校專業(yè)逐步豐富，能夠更好迎合社會工作面，但是也潛移默化的增加了學生管理工作難度。由于學生缺乏自律意識，大部分學生屬于90 后，做事十分沖動，容易情緒化，學生缺乏理論知識學習興趣，并未制定完善的學習計劃，嚴重影響著自身綜合能力的有效發(fā)展。當前大部分院校的任課教師并未對學生的學習以及生活方面進行充分的重視，學生的學習效率較低，由于管理模式單一，難以結(jié)合學生的生活以及學習情況貫徹落實仍然采用傳統(tǒng)的方法，并未給予學生較多的發(fā)展空間，嚴重阻礙了高職院校的可持續(xù)進展。由于學校的內(nèi)部管理機制尚未構(gòu)建完善，難以對學生的具體行為進行科學合理的約束，例如學生存在考試作弊或者是曠課情況等等，大大降低了學校的整體管理水平。加之班主任工作量逐步加大，負責內(nèi)容較多，可能會忽略對于學生的學習以及生活等各方面的管理工作，在出現(xiàn)問題時可能無法與學生進行及時的交心談心，由于班主任的精力有限也無法創(chuàng)新學生管理結(jié)構(gòu)從而一定程度上的降低了管理效率。

2 應用激勵方式的重要性

高職院校要想科學合理的管理，必須要選用激勵方法以提高學校的教學水平以及教學管理能力，使學生養(yǎng)成良好的學習以及生活習慣，積極踴躍地學習專業(yè)知識和相關(guān)技能，在學習與生活過程中不斷的約束行為。學校應當用集體方式增強學生的學習信息，能夠遵紀守法，嚴以律己，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，進一步強化班導師管理制度，及時有效地更新班級管理理念，為促使學生身心健康發(fā)展提供強有力的保障。

3 激勵方式在農(nóng)經(jīng)類高職學生管理中的應用途徑

3.1 合理使用目標激勵法

學生是存在差異的個體，導師應當結(jié)合學生的個體差異進行綜合分析，了解學生的學習興趣與學習能力，制定符合學生多元發(fā)展的目標。班導師在設(shè)定目標時，必須要正確認識到學生的個體差異，能夠根據(jù)學生的學習能力進行引導，著重突出學生的課堂主體地位，通過構(gòu)建創(chuàng)新思維模型，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習樂趣，更好地進行知識探索，有助于學生靈活應用專業(yè)技能。在進行激勵教育過程中，必須要設(shè)置合理的教學目標，設(shè)置具體、難度適中的目標能夠有效增強學生的學習信心，如果目標定制過高，可能會傷及學生的學習積極性，在具體的學生教育管理工作中，根據(jù)不同的學生個體差異，提出多元的激勵理論。

3.2 采用獎懲激勵機制

獎懲激勵法是當前較為常見的激勵方式，有助于從根本上提高學生的學習興趣，導師對于學生進行表揚，并且進行一定的獎勵，這類管理方法能有效帶動其他學生更加努力學習。同時應當能在應用獎懲激勵方法時要適度表揚和適度懲罰，如果表揚過度或者是懲罰過度，可能會取得適得其反的效果，容易導致學生存在叛逆心理，不利于開展相關(guān)的統(tǒng)一管理工作，必須要公開公平公正的應用獎懲激勵方法。

3.3 課堂上運用榜樣激勵法

在課堂教學過程中，應當為學生講解優(yōu)秀人物，引導學生正確認識專業(yè)重要性，通過講解成功人士優(yōu)秀事跡有助于學生樹立正確的價值觀念。班主任可依據(jù)學生周圍發(fā)生的實例或者是班級內(nèi)表現(xiàn)良好的學生作為榜樣發(fā)揮學習標兵的引導作用，能夠帶動班里學生共同的學習和成長，有效優(yōu)化班級管理結(jié)構(gòu)。通過激勵方式協(xié)助高職院校對學生展開管理工作，有效提高整體管理水平。在應用激勵方法過程中應當應用生活中的案例進行現(xiàn)身說法，例如高職院校大部分會設(shè)有學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并且有大量的成功案例，教師可以邀請創(chuàng)業(yè)成功的學生進行案例講解，通過現(xiàn)身說法以及真實的經(jīng)歷激勵學生，鼓勵學生通過努力也能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。

3.4 實行信任激勵

導師在日常管理工作中應當充分尊重并且信任學生，不僅要關(guān)注學生的學習情況，也應當重視其生活情況，如果出現(xiàn)問題，必須要相信學生的學習能力，對學生進行肯定存在的具體問題，應當全面綜合的分析，耐心聽從學生的解釋，然后進行公平客觀的處理。通過構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，能夠加強師生之間的交心談心，有助于班導師更好地了解學生近階段的學習以及發(fā)展情況，從而協(xié)助學生更好地處理生活中存在的各項問題，有助于學生更好地學習和成長。

4 小結(jié)

高職院校必須要創(chuàng)新學生管理模式，科學合理的進行引導，通過激勵使學生產(chǎn)生學習興趣，也不斷的養(yǎng)成良好的學習以及行為習慣。我們能夠看出高職院校學生管理工作中應當有效應用方式進行管理，應用激勵獎懲方法能夠順應社會的發(fā)展，也能夠提高管理效率。所以在應用激勵方式管理過程中，必須要根據(jù)學生的學習情況，科學合理地進行引導和幫助，能夠通過有效激勵引導學生更好的學習，有效應對快速變化的社會發(fā)展，為日后畢業(yè)學習與工作打下夯實的基礎(chǔ)，從而提高學生的整體學習水平以及高職院校的管理能力。所以導師必須要根據(jù)學生的實際情況進行科學合理的引導，發(fā)展的眼光看待學生，不僅要重視學生學習也應當重視學生生活以及思想上的工作，科學合理的激勵有助于學生更好的學習和成長。

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周秋現(xiàn)（1975- ），男，湖南衡陽人，本科，政工師，研究方向：思政、學生管理。

G717

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2095-1205(2019)09-120-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.09.70