淺談現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)

徐光華

淺談現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)

徐光華

（吉林鐵道職業(yè)技術學院吉林吉林132000）

隨著農業(yè)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，我國農村勞動力轉移問題逐漸顯現(xiàn)。然而，在農村勞動力轉移過程中，如何進行培訓成為關鍵問題。文章從當前農村勞動力轉移培訓的特點入手，分析了現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢，對如何將農村勞動力轉移培訓與現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)相結合提出了見解。

農村勞動力轉移；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)

1 當前農村勞動力轉移培訓的特點

1.1 培訓規(guī)模較小、未成體系

每年有半數(shù)以上的農村勞動力會進城務工，但所從事崗位多為沒有技術含量的熟練工種。究其原因，農村勞動力多數(shù)文化水平較低，對于職業(yè)技能培訓接受度不高、重視度不夠，造成農村勞動力轉移培訓規(guī)模較小，培訓不成體系的現(xiàn)象。

從政府層面來看，已制定了農村勞動力轉移培訓的若干計劃，但計劃實施情況較差，拖慢了培訓教育資源的整合進程。同時，由于宣傳力度不夠，會出現(xiàn)農村勞動力不信任政府、企業(yè)不配合政府的現(xiàn)象。從企業(yè)層面來看，需要提供培訓技術支持，投入較大卻無法預知回報。企業(yè)不愿承擔人員流失等不確定性因素帶來的損失，進而參與農村勞動力專業(yè)培訓的積極性不高。從培訓機構層面來看，招生困難、與企業(yè)合作門檻較高、政府扶持力度較小，這些都是阻礙培訓機構發(fā)展的關鍵性因素。然而培訓機構應是整個農村勞動力轉移培訓的主體，應由培訓機構搭建農村勞動力與企業(yè)之間合作的橋梁。

1.2 培訓項目單一、內容淺顯

目前農村勞動力轉移培訓的項目主要是針對酒店清潔、家政保姆、制造廠流水線操作工等職位的崗前培訓，但是這些內容不需要通過培訓就可以從崗位工作中獲得。這些項目單一，內容淺顯的培訓，對于農村勞動力轉移沒有實質性的改善，農村勞動力依然只能從事較底層、缺少技術含量、收入較低的工作。

造成這種現(xiàn)象的原因主要是培訓項目的選擇不夠合理，沒有嘗試依據(jù)國家對于行業(yè)、職業(yè)的相關規(guī)定、標準來制定農村勞動力轉移培訓的具體項目。同時，在培訓項目開展前，也應充分調研考察目前農村勞動力轉移的目標和需求，為農村勞動力轉移提供可實施的、可操作的培訓項目和內容，讓農村勞動力掌握具體的崗位操作技能，實現(xiàn)農村勞動力的轉移，緩解企業(yè)招工難的問題。

1.3 培訓時間集中、不夠靈活

農村勞動力主要的生活來源是務農，所以參與培訓的時間有限，只有其他時間能夠參加培訓。對于培訓時間過于集中，不夠靈活的情況，會造成農村勞動力參與度低的現(xiàn)象。并且對于農村勞動力來說，參與培訓需要支付費用，這也會增加整個家庭的負擔。

如果能夠合理安排培訓時間，適當靈活一些，可以促進農村勞動力的參與。比如說采取集中與分散相結合的方式來進行培訓，既可以為農村勞動力系統(tǒng)的培訓基礎知識、操作技能，又可以有針對性地為程度水平較低的農村勞動力進行輔導。采取長期與短期相結合的方式來進行培訓，既可以及時更新所培訓內容、不斷與時俱進，又可以鞏固培訓技能。采取遠程與現(xiàn)場相結合的方式來進行培訓，既可以使農村勞動力實時了解掌握最新行業(yè)技能、不受時間空間的限制，又可以隨時檢驗培訓成果。

2 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

2.1 制度體系較完善

現(xiàn)代學徒制是國家提倡使用的人才培養(yǎng)模式，具有較完善的制度體系?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式重視企業(yè)的需求和培訓參與者的意愿，能夠在兩者之間進行良好的溝通。擁有政府的支持、企業(yè)的擁護、較完善的制度體系，培訓參與者的信任度不斷提升、參與度不斷提高。完善的制度體系，一方面可以保證企業(yè)有員工可用，另一方面可以保證培訓參與者有滿意的工作。在政府等機構的扶持下，現(xiàn)代學徒制的發(fā)展得以保障，培訓機構與企業(yè)的合作得以持續(xù)。

2.2 以企業(yè)需求為導向

現(xiàn)代學徒制下的人才培養(yǎng)主要以企業(yè)需求為導向，以培訓參與者為主體，為培訓參與者和企業(yè)量身定制，避免了畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。培訓內容以行業(yè)和企業(yè)需求為主，培訓項目與企業(yè)進行資源整合，采取模塊化的方式進行培訓，培訓內容技術性較強，培訓項目技術含量較高。

2.3 培訓模式多樣

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)采取學校加企業(yè)兩個場所學習的模式，培訓參與者一方面會以學生的身份在培訓機構學習，主要學習理論知識和實踐技能；另一方面會以學徒的身份在企業(yè)進行學習，主要跟隨企業(yè)師傅進行實際崗位的工作。兩個地方的學習，兩種身份的轉換，使培訓參與者的職業(yè)能力不斷提高，崗位工作上手快，崗位技能掌握牢。學校老師以培養(yǎng)培訓參與者的實踐操作能力為主，將理論知識穿插于實踐操作中；以項目式教學為主，將企業(yè)的工作任務布置給培訓參與者，培訓參與者需要以小組的形式，由小組成員共同完成任務。在任務完成過程中，由學校老師對小組每位成員進行評分；任務完成后，由企業(yè)師傅對徒弟進行打分。每項任務布置時，小組成員會有不同的分工，通過崗位輪換的方式，考查不同培訓參與者的實際技能掌握程度。針對不同培訓參與者的不同文化程度，技能掌握水平，學校老師會有針對性的進行輔導。

3 農村勞動力轉移培訓與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的結合

3.1 實現(xiàn)培訓目的

將農村勞動力轉移培訓與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式相結合，能夠實現(xiàn)對農村勞動力轉移培訓的目的?，F(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式下，使農村勞動力經(jīng)過培訓后可以從事所培訓行業(yè)的所有工作，而不再是單一的熟練工種。現(xiàn)代學徒制采取階梯式的、分段式的培訓模式，可以培養(yǎng)農村勞動力掌握所學行業(yè)的基本從業(yè)能力、熟練的操作能力和較高的技術能力，使農村勞動力也可以具有一定的社會競爭力，能夠勝任較多的崗位。

同時，現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式下，農村勞動力不僅可以考取相關的職業(yè)資格證書，也可以獲得相應的學歷證書，縮短農村勞動力與城市居民的教育差距，逐步提升教育水平?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式相當于中等職業(yè)教育層次，這正與農村勞動力的文化程度相承接，滿足了農村勞動力這一部分人群的受教育需求。在這種兩者結合的人才培養(yǎng)模式下，由企業(yè)與培訓機構共同制定培訓項目、培訓內容，實現(xiàn)了項目內容與行業(yè)企業(yè)發(fā)展相匹配。

3.2 縮短培訓消耗

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，農村勞動力可以靈活掌握參與培訓時間，旺工淡學。培訓地點也不局限于學校，在企業(yè)學習能夠接觸到比較新的、前沿的技術和設備，使培訓所得最大化。在學校老師和企業(yè)師傅的共同培訓指導下，可以最大限度地將培訓教育資源進行整合。在參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下的農村勞動力轉移培訓的同時，農村勞動力即可與企業(yè)簽訂相關合同，企業(yè)會支付相應的工資，可以減輕農村勞動力的培訓負擔。

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下的農村勞動力轉移培訓主要側重實踐操作能力的培養(yǎng)，在實踐操作培訓的同時融入理論知識，既能避免大量理論知識的枯燥無味，又能強化崗位技能，使文化水平較低的農村勞動力也能聽得懂、學得會。對于沒有學會弄懂的知識，可以請教培訓機構的老師；對于沒有熟練操作的技能，可以請教企業(yè)的師傅。通過農村勞動力轉移培訓與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的結合，能夠增加農村勞動力的學習興趣，加強農村勞動力的轉移培訓參與度。

4 小結

針對當前農村勞動力轉移培訓具有的培訓規(guī)模較小、未成體系，培訓項目單一、內容淺顯，培訓時間集中、不夠靈活等特點，結合現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)具備的制度體系較完善、以企業(yè)需求為導向、培訓模式多樣等優(yōu)勢，對基于農村勞動力轉移培訓下的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式進行了分析。農村勞動力轉移培訓與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式相結合，能夠實現(xiàn)培訓目的、縮短培訓消耗，達到農村勞動力轉移培訓的目標。

吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題，現(xiàn)代學徒制視角下“卓越技能”人才培養(yǎng)實踐與研究，NO：2018ZCY297。

G712

C

2095-1205(2019)09-150-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.09.88