足球?qū)W校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和護(hù)持

付莉雯

摘要：優(yōu)美的語(yǔ)言、深厚的文化積淀以及深邃的人生哲理讓中國(guó)文字在歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝，也讓很多人沉醉其間。然而足球?qū)W校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀：學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)匱乏，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃……諸如此類，足球?qū)W校語(yǔ)文教育窘狀成了不爭(zhēng)的事實(shí)。如何讓足球?qū)W校的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣能夠得以激發(fā)并可以長(zhǎng)久護(hù)持住，這就需要我們不斷地去提高足球?qū)W校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，不斷地挖掘足球?qū)W校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛能。

關(guān)鍵詞：足球?qū)W校 ? 語(yǔ)文學(xué)習(xí) ? 興趣的激發(fā)和護(hù)持

優(yōu)美的語(yǔ)言、深厚的文化積淀以及深邃的人生哲理讓中國(guó)文字在歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝，也讓很多人沉醉其間。然而足球?qū)W校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀：學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)匱乏，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃……足球?qū)W校語(yǔ)文教育窘狀成了不爭(zhēng)的事實(shí)。毋庸置疑，足球?qū)W校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的缺乏是造成這些窘狀的一個(gè)重要的原因。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是智力因素和非智力因素共同作用的過(guò)程，兩者缺一不可，而興趣是非智力因素中最活躍、最基礎(chǔ)的成分，所以說(shuō)興趣是足球?qū)W校語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得成功的必要因素之一。對(duì)足球?qū)W校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與護(hù)持，有利于提高足球?qū)W校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，有利于挖掘足球?qū)W校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛能。

錢鐘書說(shuō)：“趣者，生氣與靈機(jī)也?！笨梢钥闯?，興趣的重要性。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)從無(wú)到有，逐漸深化的過(guò)程，依據(jù)初中生身心發(fā)展和興趣的特點(diǎn)，將其劃分為無(wú)趣、有趣、愛(ài)好、志向四個(gè)階段。那么，怎樣讓足球?qū)W校的學(xué)生由無(wú)趣階段逐步走向志趣階段呢？

一、無(wú)趣階段到有趣階段的轉(zhuǎn)變

無(wú)趣階段是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣或興趣較小，不愛(ài)閱讀也不愛(ài)寫作，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)所謂的心理狀態(tài)。要想改變這種心理狀態(tài)，完成從無(wú)趣階段到有趣階段的轉(zhuǎn)變，最重要的就是消除足球?qū)W校的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)助感和厭惡感，清除語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣生成障礙。那這個(gè)問(wèn)題要如何解決呢？

（一）合理規(guī)劃，目標(biāo)明確

大多數(shù)處于無(wú)趣階段的學(xué)生都是因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著一頭霧水、不知所云的感覺(jué)，既沒(méi)有掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法又沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維。普通學(xué)生尚且如此，足球?qū)W校的學(xué)生因?yàn)榕d趣愛(ài)好不在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)時(shí)間也沒(méi)有保障，這個(gè)階段在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的無(wú)所謂會(huì)表現(xiàn)得更為明顯，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)地讓學(xué)生知道語(yǔ)文學(xué)科要以什么樣的思維學(xué)習(xí)它，該學(xué)習(xí)些什么，該怎么學(xué)，掌握了這些才能少走彎路。

如：開(kāi)學(xué)第一課，我就明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)+考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

在明確標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生有了方向，就可以有的放矢;在標(biāo)準(zhǔn)多層次化后，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力做自己力所能及的事;將語(yǔ)文考核同班級(jí)小組考核捆綁后，學(xué)生也有了完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力……在不知不覺(jué)中，學(xué)生就養(yǎng)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)好習(xí)慣的基礎(chǔ)上還要想盡辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候興趣往往源自于成功的體驗(yàn)。

（二）勤于檢查，樹(shù)立典型

有了標(biāo)準(zhǔn)后，最重要的就是按時(shí)檢查，在檢查的過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量高的作業(yè)，也會(huì)出現(xiàn)“劣質(zhì)產(chǎn)品”，最好的方法是樹(shù)立典型，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，比如說(shuō)將優(yōu)秀作業(yè)拍成照片，在班級(jí)公開(kāi)展示，并且?guī)е鴮W(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀作業(yè)的優(yōu)秀之處。

這樣既能激發(fā)出優(yōu)生的自豪感和學(xué)習(xí)熱情，也能給后進(jìn)生借鑒，讓他們也能通過(guò)努力達(dá)到優(yōu)秀。

（三）定期展示，長(zhǎng)期跟進(jìn)

這樣的展示決不是進(jìn)行一次就能達(dá)到最好的效果，一定是定期、多次進(jìn)行展評(píng)后才會(huì)效果明顯。除了課堂上的展示，每學(xué)期期末，每位孩子還需要完成一份《語(yǔ)文學(xué)習(xí)反饋表》，進(jìn)行本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的總結(jié)。

在這一系列的目標(biāo)-檢查-評(píng)價(jià)-展示的過(guò)程中，學(xué)生的自我效能感會(huì)得到極大地激發(fā)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期規(guī)律性的肯定和欣賞會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生自信心，自信心便會(huì)轉(zhuǎn)化為興趣，但這只是處于興趣的初級(jí)水平。要讓足球?qū)W校的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文并愿意自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我還需要不斷地努力。

二、有趣階段到愛(ài)好階段的轉(zhuǎn)變

愛(ài)好階段是學(xué)生在感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)有趣的基礎(chǔ)上慢慢增長(zhǎng)的。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定地朝著一個(gè)方向發(fā)展后，于是就成為了愛(ài)好。愛(ài)好是學(xué)習(xí)興趣的高級(jí)水平，保持時(shí)間長(zhǎng)，基本穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，會(huì)逐漸形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。那如何讓學(xué)生完成由興趣階段向愛(ài)好階段的轉(zhuǎn)化呢？最重要的就是增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的吸引力和愉悅感，強(qiáng)化足球?qū)W校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（一）開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的與語(yǔ)文相關(guān)的綜合能力和素養(yǎng)。

如：開(kāi)展形式各異的閱讀活動(dòng)。閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性毋庸置疑，但足球?qū)W校很多學(xué)生往往不喜歡閱讀，也不會(huì)閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，例如“班級(jí)書單”、“全班同讀一本書”、“列一列我的書單”、“讀書交流會(huì)”“名著書簽”等等形式各異的讀書活動(dòng)。

如：進(jìn)行一些妙趣橫生的創(chuàng)意寫作練習(xí)。足球?qū)W校的學(xué)生除了常規(guī)的作文教學(xué)，還可以輔以一些創(chuàng)意寫作，例如在每一課字詞教學(xué)中挑出一些有意思的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用自己豐富的想象力將幾個(gè)詞語(yǔ)變成一個(gè)小故事。這樣既能增加作文教學(xué)的趣味性，又能減少學(xué)生的畏難情緒。

如：定期開(kāi)展“書寫經(jīng)典 傳承國(guó)粹”書法比賽。本學(xué)期我們學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文備課組設(shè)計(jì)并組織了“書寫經(jīng)典 傳承國(guó)粹”書法比賽。整個(gè)書法比賽貫穿大半學(xué)期，以賽代練，在比賽中涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀作品。很多未得獎(jiǎng)的學(xué)生還表示一定要回去好好練字，爭(zhēng)取在明年的比賽中脫穎而出。

（二）針對(duì)性的課外輔導(dǎo)

當(dāng)然在一系列的努力下，仍會(huì)出現(xiàn)一些有學(xué)習(xí)欲望但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，這時(shí)候針對(duì)性的課外輔導(dǎo)就顯得特別的重要。一方面可以幫助他們查漏補(bǔ)缺，另一方面還能逐漸增加他們的自信心，減少畏難情緒。

三、愛(ài)好階段到志向階段的轉(zhuǎn)變

“以語(yǔ)文為自己的志向”這個(gè)階段是在有趣和愛(ài)好的基礎(chǔ)上形成的，是興趣和正確的價(jià)值觀、崇高的人生理想、遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合的產(chǎn)物。志向是學(xué)習(xí)興趣中最高級(jí)的水平，保持時(shí)間長(zhǎng)，較為穩(wěn)定，形成穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向。這個(gè)階段最重要的就是正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功用性，固化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。而要完成這個(gè)階段的超越，除了學(xué)校，更需要家庭、社會(huì)的共同配合和努力。

《課標(biāo)》開(kāi)篇指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文學(xué)科的工具和人文的性質(zhì)，奠定了語(yǔ)文學(xué)科在基礎(chǔ)教育和人體終生發(fā)展中不可替代的地位。目前社會(huì)、家長(zhǎng)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的偏頗認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了一系列的連鎖反應(yīng)：永遠(yuǎn)做不完的練習(xí)、讀不完的名著，考不完的試卷……語(yǔ)文儼然成了考試的工具。正如有學(xué)者聲嘶力竭地痛斥：“語(yǔ)文教學(xué)唯考試化，不僅僅延誤了學(xué)生心靈的生長(zhǎng)，而且扼殺了中華民族的寶貴智慧，動(dòng)搖民族文化的根基?！边@些忽視了語(yǔ)文靈動(dòng)、美妙、浪漫本性的行為也會(huì)造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的誤解。這時(shí)候電話、微信、家長(zhǎng)會(huì)就成了我們引導(dǎo)家長(zhǎng)形成家校合力的最好場(chǎng)所。

在這個(gè)的過(guò)程中讓我印象最深刻的就是現(xiàn)八（5）班屈泰霖媽媽，他在孩子剛識(shí)字的年紀(jì)就帶著孩子一起閱讀，會(huì)給孩子開(kāi)書單，會(huì)和孩子分享書中精彩之處，會(huì)把自己喜歡的書推薦給孩子，也會(huì)去閱讀孩子推薦給自己的好書，還會(huì)三口之家坐在一起讀詩(shī)讀詞。在這樣的正確的大語(yǔ)文觀引領(lǐng)下的孩子，語(yǔ)文想不學(xué)好都不太可能……在她的分享下，很多家長(zhǎng)都開(kāi)始紛紛效仿。

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河”，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要因人而異，靈活多樣，又要課內(nèi)課外相結(jié)合;既要關(guān)注學(xué)生的能動(dòng)性，又要致力于保持學(xué)生學(xué)習(xí)中的愉悅性;既要教師致力激發(fā)，又需要家校配合形成合力。只有這樣，從日常一點(diǎn)一滴的積累，才能從真正意義上激發(fā)和護(hù)持足校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：恒大足球?qū)W校）