E時代教學(xué)背景下大學(xué)英語個性化教學(xué)模式的積極作用

張婷婷 任麗霞 呂桂鳳

摘 要：在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的的時代，各種通信技術(shù)日新月異，特別是5G時代的到來，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓人們的交流方式更加有效便捷，特別是英語作為國際性語言的重要交流工具在E時代的作用更加突出。近年來，互聯(lián)網(wǎng)輔助手段在教學(xué)中得到了大幅度的應(yīng)用，本文基于我校現(xiàn)狀和現(xiàn)有的多種線上教學(xué)模式探索如何實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)理念的雙重創(chuàng)新，以此為我校的大學(xué)英語教學(xué)帶來新活力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;個性化;創(chuàng)新

一、大學(xué)英語的個性化教學(xué)發(fā)展趨勢

《大學(xué)英語課程教學(xué)指南》就提出“各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，自主確定起始層次，自主選擇教學(xué)目標(biāo)”。其中各高校的大學(xué)英語分級教學(xué)的設(shè)置就是體現(xiàn)大學(xué)英語課程的個性化要求，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。

在當(dāng)前的E時代背景下，便捷的網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生都提供了豐富的資源，英語教育也面臨徹底變革。互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的資源庫和知識庫，海量的信息低沉本和高效率豐富了教學(xué)手段，推動了教育模式的創(chuàng)新。在E時代的背景下成長的學(xué)生自身素質(zhì)不斷提高，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)大綱和課堂模式等已不滿足當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)的需求。為滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生英語個性化發(fā)展、專業(yè)化發(fā)展，大學(xué)英語個性化教學(xué)發(fā)展勢在必行，也是很多學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題之一。

二、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”個性化教學(xué)

大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式對滿足學(xué)習(xí)個性化需求的有明顯的效果和影響?；谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，為同學(xué)們利用碎片化時間學(xué)習(xí)英語提供了便利條件，也為授課教師進(jìn)行教學(xué)反思提供了平臺。通過錄制微課視頻，可以深入實(shí)施情景化教學(xué)，對提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力起到非常積極的影響。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了從教師安排學(xué)習(xí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，微課將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐。

基于雨課堂、智慧課堂等創(chuàng)新型個性化教學(xué)模式，智慧課堂需要具有啟發(fā)性、生成性、交互性、適應(yīng)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德、美好的心靈。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教學(xué)手段的不斷發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，將雨課堂、智慧課堂引入大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，有助于提升大學(xué)英語的教學(xué)效果，為師生提供了一種智能、高效的教學(xué)方式。

基于移動終端，如手機(jī)智能app軟件、微信微博、視頻博客等媒介創(chuàng)設(shè)的個性化英語學(xué)習(xí)情境，提出問題，自主探究。課上引導(dǎo)模擬并實(shí)施授課過程，課下根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和學(xué)生興趣，充分了解學(xué)生的需求，對不同的學(xué)生小組設(shè)置不同的擴(kuò)展內(nèi)容，滿足學(xué)生的英語個性化發(fā)展。

三、大學(xué)英語個性化教學(xué)的積極作用

（一）使教學(xué)方式和教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)個性化

E時代重構(gòu)著教育生態(tài)，使學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知方式、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)交互方式等發(fā)生了顯著的變化。使學(xué)習(xí)環(huán)境更加個性化、數(shù)字化。以我校的臨床定向班級為例，我校臨床定向的每個班級都由八九十個學(xué)生組成，每個班級的語言學(xué)習(xí)能力參差不齊，存在很大的差異，這樣在教學(xué)中就會出現(xiàn)很多問題，有個學(xué)生完全能領(lǐng)會教師的授課內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差英語學(xué)習(xí)非常吃力。所以當(dāng)老師花時間和精力給英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生講解時，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會表現(xiàn)出不耐煩，另一方面，當(dāng)教師花時間給能力強(qiáng)的學(xué)生講解時，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會跟不上，甚至?xí)艞壜犞v，所以為了更好的，更有效的縮短學(xué)生之間的差距，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂個性化教學(xué)起到實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，縮短學(xué)生差距，起到了優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

（二）增加教師與學(xué)生的互動

改變以往師生之間的填鴨式授課模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生是知識的被動接受者，師生之間缺少互動，很容易造成學(xué)生消極懈怠的心理。在E數(shù)據(jù)背景下，資源型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為知識的主動獲取者，是英語課堂的主體，師生是亦師亦友的關(guān)系，教師充當(dāng)導(dǎo)演的作用，設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者和知識的主動汲取者，在此過程中增加了師生之間、生生之間的互動，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說能力，減輕聾啞英語的通病

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，更加側(cè)重對英語讀寫能力的培養(yǎng)，不少學(xué)生是“啞巴英語”是英語教學(xué)失敗之處，個性化教育最終目標(biāo)通過學(xué)生的“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”的過程，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決學(xué)習(xí)問題的能力，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓課文的僵化知識活起來，內(nèi)化成自己的知識，從而讓學(xué)生能創(chuàng)造駕馭知識實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（四）“個性化”大學(xué)英語有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“個性化”大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式能塑造學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)個性化，使教學(xué)方法更多樣化是個性化的特色之一，調(diào)動教學(xué)氣氛，為個性化的教學(xué)評價做保障。大學(xué)英語的個性化改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了從教師安排學(xué)習(xí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（五）尊重學(xué)生的個性發(fā)展，了解學(xué)生的需求，形成自己學(xué)習(xí)風(fēng)格，培養(yǎng)良好高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果最大化

學(xué)生是個性化學(xué)習(xí)的核心，因其受年齡、家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等因素影響，學(xué)生的個性差異極大，教育的最高境界是自我實(shí)現(xiàn)，英語教育最高境界是實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。因此要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，實(shí)施因材施教，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)有大國意識，有能力與世界對話的應(yīng)用型的個性化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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