高校語文教學(xué)中審美教育的滲透

楊曉霞

摘 要：“美是生活”這一美學(xué)命題是由俄國著名的美學(xué)家車尼爾雪夫斯基所提出的。高中語文教學(xué)中審美教育可以說是其中重要的依據(jù)教材，可通過一系列的課外文學(xué)活動增加學(xué)生們對美的追求和興趣，幫助學(xué)生樹立起正確積極的審美觀，并且在語文寫作上突出文學(xué)的獨(dú)特審美價(jià)值。接下來，本文論文圍繞高校語文教學(xué)中的審美教育的滲透進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高校教育;語文教學(xué);審美教育

縱觀中國的教育發(fā)展歷史，在教育審美的要求上我們可追溯至孔子時(shí)代，孔子當(dāng)時(shí)將禮樂視為是六藝之首，可以說為未來的教育教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。從現(xiàn)代教育發(fā)展史中可以了解，我國著名教育家陶行知先生將詩化作為基本的教育理念，形成自己獨(dú)特的審美推論。曾有國外著名教育學(xué)家杜威指出：當(dāng)代教育的成功目標(biāo)是趨于藝術(shù)化，他明確說明了未來希望教育可以上升為一種藝術(shù)，教師則是藝術(shù)學(xué)家，創(chuàng)造出充滿無限審美意義的高校教育教學(xué)。在高校教學(xué)當(dāng)中語文是一門基礎(chǔ)類學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的有效途徑，在高校語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲透可以說是當(dāng)下語文教師、高校語文教學(xué)的目標(biāo)所在。

一、通過感受文章的語言使學(xué)生感受美

我們可利用語文文章的語言感受其中的美，主要指的是語文教師可最大限度上行通過文章當(dāng)中的語言不斷地培養(yǎng)學(xué)生具備感受審美的基本能力，亦可通過語言藝術(shù)幫助學(xué)生感受到美的所在。在語言藝術(shù)中文學(xué)是非常具有代表性的，作者會通過文章來呈現(xiàn)出語言具備的美感，或樸素、或華麗、或直接、或委婉等等，對此，高校語文教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)造更多的機(jī)會來激發(fā)帶動起學(xué)生的思考問題能力和想象能力，帶著學(xué)生進(jìn)入到語文的美好環(huán)境當(dāng)中，陶冶學(xué)生的思想情感，不斷提升學(xué)生感受美的一種能力。譬如：在對《春》《濟(jì)南的冬天》等語文課知識講課的過程當(dāng)中，語文教師一定要慢慢地幫助學(xué)生們一起來分析文章中美好的語言、優(yōu)美的語句，從而感受到作者表達(dá)的獨(dú)特感情，這樣通過把語文課文語言和學(xué)生的心慢慢地拉近，最終能夠讓學(xué)生們在語文教學(xué)過程中得到一種心靈的升華，提高學(xué)生的美感。除此之外，教師亦可安排學(xué)生對語文文章進(jìn)行欣賞和分析，其中包括語言節(jié)奏、遣詞造句等等，通過對文章語言的形象性、情感性等因素的感受，來慢慢地察覺出語文語言的美好。

二、通過探討文章的意境使學(xué)生感悟美

高校語文教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的深入談?wù)摚瑥奈恼乱饩钞?dāng)中感受美。教師可通過具體性的情景設(shè)置引發(fā)學(xué)生對美的想象。教師可在學(xué)生固有的感受語文語言美的能力和思想情感的基本前提下，對學(xué)生在語文文章學(xué)習(xí)過程中對美的理解和認(rèn)知進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解美的本質(zhì)所在，促使語文課文的此情此景轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的我情我景。除此之外，語文教學(xué)過程當(dāng)中教師可安排學(xué)生把作者的感受和自己對文章的理解和認(rèn)識密切地結(jié)合在一起，促使學(xué)生能夠從語文學(xué)習(xí)中感受到美感。大量的事實(shí)證明：對語文文章意境的挖掘與深入分析可促使學(xué)生的美感得到不斷地提升，并且可增加學(xué)生對美的想象能力。譬如，朱自清先生著作《春》，文章中朱自清先生描述的春天主要是向世人呈現(xiàn)出春的多姿多彩，根據(jù)對文章的閱讀和理解，我們將此文章進(jìn)行了每一種美的建設(shè)，可是，學(xué)生如果自己來閱讀卻無法感受文章中美景的存在，在這種情況下，語文教學(xué)的過程中教師一定要親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，分析春之美，最大限度上激發(fā)學(xué)生自己的思維想象能力，細(xì)細(xì)品味春天的味道和美的存在，這樣才能夠達(dá)到審美教育在語文教學(xué)中滲透的目的，培養(yǎng)學(xué)生具備較高的審美能力。

三、通過作文教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

高校語文教學(xué)過程中要側(cè)重于對學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師可通過多種不同的方式來培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)造美的能力。第一，在大自然中觀賞美。日常課間活動當(dāng)中，教師可安排學(xué)生們走進(jìn)大自然，通過自己的眼睛、耳朵、身體感受大自然中的每一處景色、每一個(gè)事物，從而激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生對大自然美的熱愛;第二，在生活中發(fā)現(xiàn)美。我們可利用學(xué)生在日常的時(shí)間對校園的美好環(huán)境、教師育人之美、同學(xué)助人之美等進(jìn)行記錄;第三，讓學(xué)生創(chuàng)造美。在很多高校中，墻報(bào)、手抄報(bào)、高校自辦報(bào)刊等可以說早已成為學(xué)校的另一處風(fēng)景，以此不僅能夠讓學(xué)生們的課余生活更加豐富，并且使得學(xué)校的環(huán)境得到很好地人文建設(shè)，整個(gè)創(chuàng)造美的過程中學(xué)生各方面的審美能力都會得到相對應(yīng)的提高。

四、結(jié)束語

高校語文可以說思想性是非常突出的，高校語文教學(xué)中將審美教育滲透進(jìn)來有利于幫助學(xué)生樹立起正確的審美觀，讓學(xué)生們感受到美的意義，同時(shí)，可幫助學(xué)生提高自身審美能力，成為一名綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀學(xué)生。

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