大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育探討

馬曉慧

摘? 要：在大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生作為未來社會數(shù)據(jù)使用的主體，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平將關(guān)乎整個社會的發(fā)展。本文討論了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力框架，包括能力指標(biāo)、能力項(xiàng)目、對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要掌握的技術(shù)工具，并在此基礎(chǔ)上從教育內(nèi)容和教育路徑兩方面對大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育進(jìn)行了探討。通過數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力框架的構(gòu)建和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育路徑的研究，為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供思路借鑒，為大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)素養(yǎng);能力指標(biāo);教育路徑

中圖分類號：TP399? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Discussion on Data Literacy Education of Undergraduates?under Big Data Background

MA Xiaohui

（Business College of Shanxi University，Taiyuan 030031，China）

Abstract：In the context of big data，as the major group of future social data users，the data literacy level of college students is closely related to the development of the whole society.This paper discusses the data literacy framework，including the ability indicators，ability projects，corresponding learning content and tools to be mastered.On this basis，it explores the data literacy education of college students from the perspectives of educational content and educational path.Through the construction of the data literacy framework and the research of data literacy education，this paper provides reference for data literacy education and college students' data literacy education practice.

Keywords：data literacy;ability index;educational path

1? ?引言（Introduction）

近年來，在開放數(shù)據(jù)運(yùn)動的背景下，公共領(lǐng)域中統(tǒng)計(jì)、科學(xué)和技術(shù)性數(shù)據(jù)的數(shù)量呈指數(shù)增長。另一方面，日常生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)（如：通過電子媒介）也越來越多，影響著人們的行為和決策。數(shù)據(jù)素養(yǎng)正日益成為衡量社會及個人加工處理數(shù)據(jù)的基本意識和基本能力標(biāo)準(zhǔn)。高校學(xué)生作為未來社會數(shù)據(jù)使用的主體，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平將關(guān)乎整個社會的發(fā)展。在此背景下，本文探討了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義、內(nèi)涵、能力指標(biāo)和學(xué)習(xí)框架，以期為高等教育中的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的開展提供參考。

2? ?數(shù)據(jù)素養(yǎng)（Data literacy）

素養(yǎng)（Literacy）一詞的傳統(tǒng)含義是一個人的讀寫能力?，F(xiàn)在“素養(yǎng)”一詞有了更廣泛的含義，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）將其定義為特定領(lǐng)域的知識和能力，包括使用語言、數(shù)字、圖像、計(jì)算機(jī)等基本手段了解、溝通，獲得有用的知識，解決問題，通過技術(shù)評估復(fù)雜背景的能力[1]。

目前關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)（Data Literacy）的定義，基本是從數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)利用、數(shù)據(jù)意識等角度出發(fā)進(jìn)行梳理，有以下幾種代表性看法：Mandinach等提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)包含了數(shù)據(jù)的解讀和運(yùn)用技巧，能夠有效地利用信息指導(dǎo)決策制定[2]。Prado等人認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)包含個人獲取、理解、批判性地評估和管理數(shù)據(jù)的能力，并在使用數(shù)據(jù)的過程中遵守道德規(guī)范[3]。郝媛玲等人認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是具備數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)敏感性，能夠有效且恰當(dāng)?shù)孬@取、分析、處理、利用和展現(xiàn)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)具有批判性思維的能力[4]。雖然各定義出發(fā)視角不同，但可以看出，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念是信息素養(yǎng)在大數(shù)據(jù)背景下的發(fā)展與延伸，是收集、管理、評估和合乎規(guī)范的應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力。

國內(nèi)外的一些組織機(jī)構(gòu)都提出了在不同教育階段進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的思路，將提高公眾收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和利用數(shù)據(jù)的能力作為當(dāng)前的一項(xiàng)重要工作。高校作為教育的一線陣地，在開展大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，進(jìn)而提高公眾的數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面起著重要的作用。

3? 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力指標(biāo)和內(nèi)容框架（Ability index and content framework of data literacy）

在大數(shù)據(jù)背景下，起決定因素的不是數(shù)據(jù)的數(shù)量，而是搜索、聚合、分析、交叉引用數(shù)據(jù)集的能力。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育不僅存在于自然科學(xué)中，也存在于社會科學(xué)、人文科學(xué)等領(lǐng)域中。它對所有學(xué)科、所有學(xué)習(xí)環(huán)境，以及各個層次的教育具有共性。在目前本科教育中，由專業(yè)知識和專業(yè)技能構(gòu)成的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)影響度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于數(shù)據(jù)素養(yǎng)，但是，隨著對數(shù)據(jù)素養(yǎng)重要性的認(rèn)知逐步深入，數(shù)據(jù)素養(yǎng)也逐漸引起了學(xué)者和教育機(jī)構(gòu)的重視。開展有效的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，首先需要對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的核心能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容框架進(jìn)行分析和鑒別。

Prado和Marzal認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括理解數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)和獲得數(shù)據(jù)、解釋和評估數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)等幾個方面的能力，并對每個能力做出了具體闡釋。Carlson等人結(jié)合ACRL信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力劃分為：數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)和獲取、數(shù)據(jù)管理和組織、數(shù)據(jù)變換與互操作性、數(shù)據(jù)質(zhì)量保證、元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的重用、數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化，數(shù)據(jù)倫理等[5]。國內(nèi)學(xué)者劉彩娥、胡卉等人從數(shù)據(jù)的意識層面、知識層面、應(yīng)用能力層面，以及倫理與道德層面對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀[6，7]。從現(xiàn)有研究成果可以看出，學(xué)者們對數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)包含的能力達(dá)成了普遍的共識，但對應(yīng)的能力指標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，評估方法也有所不同。

3.1? ?數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力指標(biāo)

本文綜合了國內(nèi)外文獻(xiàn)對數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力、內(nèi)涵的分析，結(jié)合數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育實(shí)踐，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力指標(biāo)分為劃分為兩個層面，分別為數(shù)據(jù)意識層面和數(shù)據(jù)使用層面，每個層面對應(yīng)的能力指標(biāo)如圖1所示。

3.2? ?數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容框架

在數(shù)據(jù)意識層面，著重建立對數(shù)據(jù)的需求意識、價值意識、法律意識和使用意識。要求能明確個人的數(shù)據(jù)需求并能夠清晰描述，能根據(jù)需求尋求數(shù)據(jù)源并進(jìn)行采集和使用，使用過程中要合乎法律規(guī)范，加強(qiáng)數(shù)據(jù)保護(hù)意識和版權(quán)意識。數(shù)據(jù)意識模塊指標(biāo)中對應(yīng)的內(nèi)容框架見表1所示。

在數(shù)據(jù)使用層面，按照數(shù)據(jù)的使用流程可以分別為數(shù)據(jù)獲取能力、數(shù)據(jù)整理能力、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)能力、數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。每一種能力指標(biāo)對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和工具技術(shù)如表2所示。

4? 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育路徑（Educational path of data?literacy）

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育最重要的目標(biāo)之一是培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維，使我們能夠理解數(shù)據(jù)，解讀數(shù)據(jù)，遠(yuǎn)離數(shù)據(jù)陷阱。數(shù)據(jù)素養(yǎng)在不同的學(xué)科領(lǐng)域具有不同的表現(xiàn)形式，不同的學(xué)科和專業(yè)對學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力要求也不盡相同。結(jié)合我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)以數(shù)據(jù)意識為先導(dǎo)，數(shù)據(jù)通識技能為基礎(chǔ)，提高個體的數(shù)據(jù)道德觀念和數(shù)據(jù)獲取、處理、應(yīng)用能力。

4.1? ?數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容通識化

對大學(xué)生群體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)該從通識層面入手，教育內(nèi)容可以圍繞數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)使用技能兩個方向來展開。

（1）數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)

數(shù)據(jù)意識是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的前提，包含了對數(shù)據(jù)需求、數(shù)據(jù)使用、數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)倫理的敏感度。數(shù)據(jù)意識的強(qiáng)弱決定了使用者是否能有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，高效的處理和利用數(shù)據(jù)，積極地傳播和分享數(shù)據(jù)成果，能否在數(shù)據(jù)的檢索、驗(yàn)證、復(fù)制、引用時樹立正確的法制觀念，增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識和數(shù)據(jù)隱私保護(hù)意識。除此之外，數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)教育還應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)的價值觀念、自主學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生善于利用數(shù)據(jù)提高專業(yè)能力。

（2）數(shù)據(jù)使用技能的培養(yǎng)

大學(xué)生群體對數(shù)據(jù)的需求和使用主要通過課程論文、學(xué)年論文、社團(tuán)活動、創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)科競賽等形式體現(xiàn)。學(xué)生參與的社會實(shí)踐活動、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)大賽等競賽，對數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力也有較高的要求。所以，在數(shù)據(jù)使用技能層面，雖然學(xué)生的專業(yè)背景可能不同，但基本應(yīng)當(dāng)掌握以下一些數(shù)據(jù)使用技能：了解不同數(shù)字對象有不同的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、理解數(shù)據(jù)收集方法和傳播渠道、能夠?qū)で鬂M足不同信息需求的數(shù)據(jù)源、理解數(shù)據(jù)的存儲策略、能夠基本判斷數(shù)據(jù)的質(zhì)量、能夠使用相關(guān)軟件簡單的分析給定數(shù)據(jù)集并給出可視化圖例，使結(jié)果應(yīng)用于決策。

4.2? ?數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育途徑線上化

提高大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，應(yīng)積極嘗試數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐。目前，學(xué)校、公共圖書館和高校圖書館越來越多的參與到了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育領(lǐng)域，進(jìn)行專業(yè)的參考咨詢服務(wù)或數(shù)據(jù)能力培訓(xùn)[8，9]。除了傳統(tǒng)的線下教育，國外的高校在具體的實(shí)踐過程中也引入了優(yōu)秀的在線課程，充分利用線上的開放資源結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景展開數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

美國的NNLM（National Network of Libraries of Medicine）網(wǎng)站上開放了專門的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程資料、數(shù)據(jù)素養(yǎng)指南和參考等資源。表3列出了NNLM的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育部分的在線課程資源。除此之外，還有對其他學(xué)科專門設(shè)置的數(shù)據(jù)課程資源。

德國的Stifterverband基金會對高等教育數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)路徑進(jìn)行了研究，并于2018年9月發(fā)布了《未來技能：高等教育中數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法》[10]，其中也列出了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的諸多在線資源，具體見表4所示。Qlik的在線學(xué)習(xí)平臺提供了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的免費(fèi)在線課程和學(xué)習(xí)軟件。

從線上資源的提供方我們可以看出，高校、研究院、科技公司都開發(fā)并開放了諸多的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程和學(xué)習(xí)軟件。國外很多高校均結(jié)合線上課程資源，以虛擬實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)小組等多種形式展開數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。我們在日常數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐中，可以指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)在線的相關(guān)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和數(shù)據(jù)處理需求，線下輔助輔導(dǎo)。提倡終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解并學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在不同學(xué)科或?qū)I(yè)背景下使用的各種方式。

5? ?結(jié)論（Conclusion）

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)素養(yǎng)對個人生活乃至職業(yè)的成功至關(guān)重要。掌握強(qiáng)大數(shù)據(jù)技能和使用數(shù)據(jù)處理技術(shù)工具的學(xué)生將會更好地適應(yīng)日益更新的數(shù)據(jù)環(huán)境。在此背景下，本文結(jié)合筆者在大學(xué)生中開展的數(shù)據(jù)教育實(shí)踐探討了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力指標(biāo)體系和內(nèi)容框架，包括與訪問、管理、溝通、保存和以合乎倫理的方式使用數(shù)據(jù)等方面。依據(jù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力要求，文章探討了大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的新思路，即結(jié)合學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，利用豐富的線上資源，深入開展大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供必要的素材與理論支持。

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