“互聯(lián)網(wǎng)+”時代少數(shù)民族大學生美育教育應(yīng)用技能探索

劉 鑫

（西安工業(yè)大學 北方信息工程學院，陜西·西安 710299）

美育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是以提高大學生的審美能力、情感認知為目的的最重要、最基礎(chǔ)的人生觀教育，能夠培養(yǎng)出人格更健全、品格更高尚的人才。美育教育在我國國民教育體系中占據(jù)重要的地位。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息獲取速度快，資源獲取更加便捷，這無疑給少數(shù)民族大學生美育教育帶來了前所未有的機遇，同時也應(yīng)全面審視美育教育應(yīng)用技能存在的問題。在新時代，少數(shù)民族大學生美育教育工作者應(yīng)當認真思考美育教育應(yīng)用技能怎樣才能做到與時俱進的現(xiàn)實問題，努力完善少數(shù)民族大學生美育教育工作，培養(yǎng)出能力更強、素質(zhì)更高的少數(shù)民族優(yōu)秀人才，為民族地區(qū)建設(shè)發(fā)展貢獻力量。

一、少數(shù)民族大學生美育教育的作用與意義

（一）能夠提高少數(shù)民族大學生的學習興趣，增強專業(yè)意識

我國少數(shù)民族大多數(shù)都生活在偏遠山區(qū)，受自然條件、社會經(jīng)濟發(fā)展等條件的限制，少數(shù)民族地區(qū)獲取信息的速度較慢，物質(zhì)條件不足，大多數(shù)人對教育與知識不夠重視，導(dǎo)致學生在進入高校后適應(yīng)速度較慢，對學習的認知也不充分，專業(yè)知識欠缺，進而對學習產(chǎn)生厭倦情緒，自信心受到打擊，有的甚至放棄學業(yè)。在我國地方院校中各民族學生的交往也比較少，這不僅造成部分少數(shù)民族學生存在心理困惑與障礙，也直接影響了少數(shù)民族學生的學習興趣。

少數(shù)民族大學生美育教育能夠?qū)W生情感、人格、審美等的教育融匯于各個學科的學習過程中，在學生日常的生活和學習中更加關(guān)注少數(shù)民族學生的心理訴求，更加注重對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，增強他們對學習文化知識的認知，增強專業(yè)意識，激發(fā)他們學習的積極性與自信心。

（二）能夠提高少數(shù)民族大學生愛的能力，建立和諧關(guān)系

美育教育即是審美、情感教育，也就是培養(yǎng)大學生愛的能力。少數(shù)民族大學生是我國大學生群體的重要組成部分，他們作為少數(shù)民族成員中的知識分子，承擔著維護民族團結(jié)與社會穩(wěn)定、帶領(lǐng)民族地區(qū)發(fā)展進步的重任。目前我國地方高校美育課程主要內(nèi)容應(yīng)該更加豐富完善，將美育教育的影響范圍進一步擴展，培養(yǎng)學生愛的能力，使學生學會處理日常的人際關(guān)系，學會更多處理問題的方式，用更加開闊的眼光看待周圍的事情，關(guān)注周圍的人和事，用愛的智慧養(yǎng)成科學的思維方式。培養(yǎng)他們豐富的情感與健全的人格，培養(yǎng)他們維護民族團結(jié)的自覺性及責任感，進而為少數(shù)民族地區(qū)營造祖國各民族團結(jié)和諧的社會氛圍，以推動民族地區(qū)社會的全面發(fā)展。

（三）能夠提升民族素質(zhì)，為民族地區(qū)發(fā)展輸送人才

我國少數(shù)民族人口眾多，并且大部分分布在我國較偏遠地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展相對較落后，想要進步發(fā)展，最急需的就是人才，尤其不僅能夠與時俱進而且擁有健全人格的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，少數(shù)民族大學生無疑是少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的中堅力量，對于民族地區(qū)的繁榮發(fā)展起著決定性的作用。少數(shù)民族美育教育既要適應(yīng)時代的發(fā)展，也要適應(yīng)本民族需要，由于我國少數(shù)民族地區(qū)具有更加特殊的自然與社會環(huán)境，對于少數(shù)民族大學生的審美與情感素養(yǎng)的要求更為嚴格。我國各個地方院校通過加強對少數(shù)民族大學生進行美育教育，能夠提升少數(shù)民族大學生的人文素養(yǎng)、審美能力，提高其精神境界，促進少數(shù)民族大學生的身心健康，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才，通過提高少數(shù)民族地區(qū)人們的整體素質(zhì)，為民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供源源不斷的人才資源。

二、少數(shù)民族大學生美育教育實踐的可行性

（一）國家政策引領(lǐng)和指導(dǎo)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，物質(zhì)條件獲得極大的改善，國民的追求也不斷提升，美育教育對國民的重要性已經(jīng)被社會各界所認知，美育理論與實踐的研究更加深入、完善。國家更是將發(fā)展美育教育以指導(dǎo)性文件的形式確立下來，頒布了《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》），在《意見》中為美育教育工作提出了嚴格的要求，要求做到合理設(shè)置高校美育課程，大力改進美育教育教學，整合學校與社會資源，保障美育教學健康發(fā)展。鼓勵少數(shù)民族地區(qū)要結(jié)合本民族的特色，充分利用本民族的美育資源，使之運用到美育教學過程中。這些都為少數(shù)民族大學生美育教育工作提供了正確的思路與指導(dǎo)。

（二）少數(shù)民族地區(qū)美育資源豐富多樣

我國少數(shù)民族地區(qū)無論是物質(zhì)文化資源還是非物質(zhì)文化資源都豐富多樣，這些文化資源無疑為少數(shù)民族大學生美育教育提供了優(yōu)越的前提條件。少數(shù)民族地區(qū)擁有獨特的自然地理景觀，山巒、河流、森林、生物等資源豐富多彩，為民族地區(qū)美育教育提供了獨特的自然美育資源。此外，少數(shù)民族地區(qū)擁有多種多樣的民族習俗、風土人情等文化傳統(tǒng)，眾多的民族文化資源為少數(shù)民族美育教育提供源源不斷的審美資源。少數(shù)民族大學生美育教育工作者努力挖掘民族文化資源，傳承創(chuàng)新，具有很強的可行性。

（三）高校教育資源提供強力支撐

高校作為高等教育的平臺，具有初等、中等教育所不具備的教育資源，高校除了自然環(huán)境、教學設(shè)施、辦學規(guī)模等硬件資源優(yōu)厚外，高校的軟件資源也極具優(yōu)越性。高校擁有課程知識、圖書館藏、網(wǎng)絡(luò)知識資源等，是一個強大的知識場地，為大學生美育教育提供了豐富的教學資源。高校有高水平的師資力量，具有濃厚的藝術(shù)氛圍，具有美育教育實踐所必需的環(huán)境。此外，高校資源具有很廣泛的共享性，對外交流頻繁，能夠?qū)崿F(xiàn)與社會教育資源的互通共享，這些都為大學生美育教育教學提供了可靠的保障。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代少數(shù)民族大學生美育教育實踐存在的問題

（一）對美育教育的認識不到位

在我黨的政策方針指導(dǎo)與引領(lǐng)下，美育教育確實引起了社會各界的重視，美育教育在教育工作中被提到重要的地位。但是對于美育教育的內(nèi)涵的認識仍然不足，對美育工作的具體做法不明確，比如將美育教育與藝術(shù)教育相混淆，事實上美育教育的范圍比藝術(shù)教育更廣泛。同時，對高校美育教學課程體系建設(shè)與課程內(nèi)容設(shè)置認識模糊，許多做法游離于美育課程體系之外，無法達到美育教育的目的。另外，美育教育工作者常常將美育教育理解為一門課程，而不是將其當作教學目標，認為開展美育工作就是上好“美育課”，美育不應(yīng)該是教師的一項技術(shù)而應(yīng)該是一種能力，每一門課程都應(yīng)該包含美育教育的內(nèi)容，每一位教師都應(yīng)該具備美育的素養(yǎng)。美育教育工作應(yīng)該是以全方位的可感形象激發(fā)學生的審美情感，培育少數(shù)民族大學生審美能力，塑造健全的人格，這是美育教育的科學內(nèi)涵。

（二）美育課程教學模式滯后

我國大多數(shù)高校少數(shù)民族大學生美育教學都是采用傳統(tǒng)的授課方式，教學方式為教師利用書本教材照本宣科的“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)純理論教學模式，然而美育教育不能用抽象的邏輯說教和被動的知識灌輸達到美育的效果；相反，其需要以生動形象的模式激發(fā)大學生對美的感受力，傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式所取得的教學效果是微乎其微的。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展帶來了多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校美育教學授課途徑更加方便快捷，教師可以利用多媒體，通過圖片、聲音甚至視頻、動畫的方式展現(xiàn)出教學的內(nèi)容，還可以將課堂的學習與課外的實踐活動結(jié)合，這樣可以使教學形式更加形象活潑，寓教于樂，提高學生的學習興趣，使其更加積極主動地參與學習、參與交流，使學生在潛移默化中受到教育，改變了以往枯燥單一的教學模式與學習方式，這正是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展帶來的新變化。

（三）美育教育資源挖掘不足

美育教育過程中，對什么屬于美育資源的這一問題，始終認識不足。在高校美育教學工作中，教育工作者往往將高精尖的藝術(shù)教育內(nèi)容納入美育內(nèi)容中，然而事實上美育教育的內(nèi)容要廣泛得多，不僅僅是高精尖的藝術(shù)元素，更多的是貼近身邊的美育資源，我們周邊的一切美的事物都可以作為美育資源，比如山川等自然環(huán)境、歷史文化資源、風俗習慣、博物館、科技館等都可以是美育教育的資源。目前美育教育就缺乏對本土的美育教學資源的挖掘，這樣的結(jié)果必將導(dǎo)致少數(shù)民族大學生對本民族本土文化認知缺乏，這與美育教育的普及性是背道而馳的。

（四）美育教育環(huán)境建設(shè)不夠完善

對于高校進行美育教育不僅需要像校園環(huán)境、場地規(guī)模、硬件設(shè)備、師資力量的硬件環(huán)境，還需要校園風氣、校園秩序、師生關(guān)系、文化活動、美育資源等軟件環(huán)境，兩種環(huán)境的建設(shè)對于美育教育工作的開展都是缺一不可的。由于美育教育是不可量化的、需要長期堅持的一項復(fù)雜工程，并且效果并不顯著，導(dǎo)致許多高校在對少數(shù)民族大學生進行美育教育過程中，往往不夠重視、不舍得投入，開展美育教育所需要的硬件與軟件環(huán)境都無法得以滿足，這就直接制約了美育教育的發(fā)展。尤其是美育教育所需要的師資力量、活動經(jīng)費與場地、活動資源等都嚴重不足。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升少數(shù)民族大學生美育教育應(yīng)用技能的具體路徑

（一）依托互聯(lián)網(wǎng)積極改進美育教學模式

為了使高校少數(shù)民族美育課程更有針對性，改變原有教學方式比完善教學內(nèi)容更加重要。高?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)改進美育教學模式，建立系統(tǒng)的課程體系。首先，加強少數(shù)民族大學生美育課堂互動，改變過去單向的教學模式，改變以往以教師為中心的方式，美育教育應(yīng)以受教育者為中心，給學生更多課堂展現(xiàn)的機會，讓學生將提前準備好的素材資料與大家分享，同時可以將多媒體資料帶出課堂，方便學生自主交流與學習，以更加具體可感的形象使學生在其中享受美感、理解審美。其次，增加少數(shù)民族學生美育課課下互動。美育實踐是美育教育的基礎(chǔ)與實現(xiàn)途徑，學?？梢栽O(shè)置一些關(guān)于審美感受的交流茶話會、主題講座、實踐活動等，為增加少數(shù)民族學生審美創(chuàng)造更多的途徑與渠道。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，拓寬教師與學生、學生與學生之間的交流渠道。教師可以建立個人微信、微博、博客，更密切關(guān)注學生的學習需求，及時與學生溝通；院?？梢越⒚烙n程微信群、課程論壇，將課程資源統(tǒng)一上傳，方便學生學習交流心得體會。

（二）充分挖掘美育資源，創(chuàng)新美育實踐模式

美育資源是提升美育應(yīng)用技能的基礎(chǔ)與前提條件。如何充分挖掘、整合美育資源是美育實踐的關(guān)鍵所在。美育資源包含的范圍十分廣泛，有自然美、社會美、科技美、文化美等等，也包括家庭美育、社會美育、學校美育等多種方式，整合各類美育資源是美育實踐的重要工作，也是構(gòu)建美育模式的基礎(chǔ)。美育實踐是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，美育資源、美育場地、美育經(jīng)費等資源是其不可或缺的條件。互聯(lián)網(wǎng)時代，可以運用網(wǎng)絡(luò)更充分地挖掘?qū)儆诿烙馁Y源，改變單一的美育資源模式。創(chuàng)新美育實踐模式的前提仍然是整合美育資源，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代為創(chuàng)新美育實踐模式提供了諸多的便利條件，比如可以利用網(wǎng)絡(luò)新媒體創(chuàng)新美育媒介，打破以往主要依靠課堂進行美育教育的傳統(tǒng)模式，可以利用現(xiàn)代的博物館、科技館、藝術(shù)館等美育場地的豐富多樣的美育資源。此外，創(chuàng)新美育教育方式。可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，采用座談會、茶話會、訪問、參觀的方式加強美育交流學習，加強美育實踐，拓展美育實踐途徑；可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，運用情感體驗的方式激發(fā)學生的審美理解力與創(chuàng)造力，使少數(shù)民族大學生真實體驗到審美帶來的快樂與成就。

（三）建立互聯(lián)網(wǎng)美育交流學習平臺

我國進入互聯(lián)網(wǎng)信息化的新時代，在少數(shù)民族大學生美育教育開展過程中，應(yīng)充分利用新科技，構(gòu)建分享平臺，分享美育資源與成果，這是提升美育教育應(yīng)用技能的重要途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，信息傳播速度快，獲取資源更為便捷，美育實踐應(yīng)與時俱進，提升美育教育應(yīng)用技能，這是實現(xiàn)美育教育目標的必然途徑。高校美育教育可利用網(wǎng)絡(luò)手段，整合各類美育資源，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺分享審美體驗與美育成果，分享更多的美育資源，傳播優(yōu)秀的事跡與正能量，使大學生充分發(fā)現(xiàn)身邊的美，提升自己的審美能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)運而生的網(wǎng)絡(luò)美育，對大學生的思想觀念與生活習慣的影響越來越密切。美育教育工作者應(yīng)充分利用這一新媒體，建立美育網(wǎng)站、課程微博、客戶端、美育交流微信群、虛擬社區(qū)等平臺，共享資源，交流成果，使美育教育的成果擴大化，使更多的少數(shù)民族大學生受到美學的感染，增加美育主體的交流自由度，激發(fā)大學生參與美育實踐的積極性。

五、結(jié)語

美育教育是我國進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是其他門類教育所不能替代的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，少數(shù)民族大學生美育教育應(yīng)用技能也需要創(chuàng)新與發(fā)展，提升美育教育應(yīng)用技能變得更為緊要。從少數(shù)民族大學生美育實踐整體來看，雖然當下美育實踐存在問題，但是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展確實為少數(shù)民族大學生美育教育應(yīng)用技能的提升提供了可行的條件，因此探索少數(shù)民族大學生美育教育應(yīng)用技能的提升具有很強的現(xiàn)實意義。