農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)語(yǔ)文的原因以及解決對(duì)策

胡文秀

摘要：在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的大環(huán)境下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了深刻的變革，因農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，使得農(nóng)村留守兒童的數(shù)量急劇上升，奔往城市務(wù)工的農(nóng)民工將兒女留給家里的老人來(lái)照顧，使我國(guó)出現(xiàn)了一個(gè)逐漸壯大的群體——留守兒童。因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆榕c庇護(hù)，給留守兒童的身心成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)帶來(lái)許多負(fù)面的影響。從對(duì)多所農(nóng)村初中調(diào)查統(tǒng)計(jì)所得的數(shù)據(jù)顯示，有百分之六十以上的學(xué)生有厭學(xué)語(yǔ)文的情緒，這樣的現(xiàn)狀給農(nóng)村初中語(yǔ)文老師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。本文主要針對(duì)農(nóng)村初中留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)語(yǔ)文情緒的原因探析，依據(jù)其原因提出相應(yīng)的解決策略，為我們的語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)一些新思路，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

關(guān)鍵詞：留守兒童;厭學(xué);原因及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0241-01

1.農(nóng)村初中留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)語(yǔ)文情緒的原因

1.1家長(zhǎng)缺乏灌輸學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要性的意識(shí)

農(nóng)村初中生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性認(rèn)識(shí)不到位，留守初中生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要性的認(rèn)識(shí)更是不足。他們大多都是由爺爺奶奶來(lái)照看，爺爺奶奶本身就沒(méi)有知識(shí)沒(méi)有文化，體弱年邁，沒(méi)有精力去注意孩子的教育問(wèn)題，沒(méi)有方法灌輸學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要性的意識(shí)。家長(zhǎng)們膚淺地認(rèn)為，語(yǔ)文從小學(xué)就學(xué)，都是中國(guó)的方塊字，有什么好學(xué)的！有部分留守兒童還是家庭的“小主人”，父母不在，爺爺奶奶年邁，很多家務(wù)活都由這些留守兒童來(lái)扛，繁重的體力活耗盡了他們的體力，占用了他們的時(shí)間，他們將“不重要的語(yǔ)文”學(xué)習(xí)置之度外，減輕爺爺奶奶肩上的負(fù)擔(dān)。

1.2孩子無(wú)人管束玩心重

農(nóng)村和城市的環(huán)境不同，城市的孩子每天的活動(dòng)場(chǎng)所只是局限在房子之中，而農(nóng)村孩子就不一樣了，他們比城市孩子更容易接觸大自然，玩是孩子們的天性，對(duì)于農(nóng)村初中留守兒童來(lái)說(shuō)也是如此。他們走出家們，像放飛的小鳥(niǎo)無(wú)拘無(wú)束，全身心的放松使他們?nèi)煌浟藢W(xué)習(xí)，忘卻了他們認(rèn)為枯燥乏味的語(yǔ)文。離開(kāi)了學(xué)校，這些無(wú)人管束的孩子成了“自由人”，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3遇到難題不愿求助

初中留守兒童，生理和心理均逐漸趨向于成熟，孩子們都有較強(qiáng)的自尊心，照看留守兒童的一般都是一些年齡較大的老人，在生活當(dāng)中若是孩子遇到了困難，基本都是孩子自己來(lái)解決的，長(zhǎng)此以往，部分孩子會(huì)產(chǎn)生自己解決問(wèn)題的心理，不愿“求”別人幫助，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此，遇到問(wèn)題盡可能自己解決，可是遇到了自己根本無(wú)法解決的問(wèn)題，也不愿意尋求同學(xué)及老師的幫助，問(wèn)題與日俱增，漸漸地堆積成學(xué)習(xí)語(yǔ)文道路上的一座大山，自己越看越?jīng)]有信心，甚至產(chǎn)生了不愿翻越、破罐子破摔的心理，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.農(nóng)村留守兒童厭學(xué)語(yǔ)文的解決的策略

2.1家校聯(lián)系，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文

家校聯(lián)手，共筑孩子成長(zhǎng)的健康之路。學(xué)校要重視留守兒童的教育問(wèn)題，深入了解孩子的家庭情況，建立留守兒童檔案，每生一檔，建立幫扶制度，將幫扶責(zé)任落實(shí)到人，及時(shí)與孩子的父母或代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，反饋孩子的在校情況。首先，愛(ài)是感情相通的紐帶，幫扶人平時(shí)多找他們談心，了解其思想動(dòng)態(tài)，做孩子的貼心人，從學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)心多照顧，讓其在愛(ài)的暖流中成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子健康的人格，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信。其次，幫扶人要引導(dǎo)孩子的父母，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有全面性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)，引導(dǎo)他們的孩子認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓孩子的父母盡可能的抽出閑余時(shí)間陪伴孩子，讓留守兒童不再覺(jué)得孤獨(dú)，從而在心理得到蔚籍，促進(jìn)孩子探索語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的魅力，不再厭惡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同時(shí)，對(duì)于照顧留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人要進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要性思想的灌輸，因材施教，采取適合孩子的方法引導(dǎo)孩子樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

2.2提高語(yǔ)文課堂效率，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

義務(wù)教育均衡發(fā)展，各農(nóng)村學(xué)校硬件不斷完善，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，語(yǔ)文課堂發(fā)生了質(zhì)的變革和飛躍。各種多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的恰當(dāng)運(yùn)用，終于讓農(nóng)村的孩子能放眼看天宇，去滿(mǎn)足自己的好奇，去探索他們從未見(jiàn)過(guò)的世界。作為語(yǔ)文老師，要充分利用好學(xué)校現(xiàn)有的資源輔助教學(xué)，利用多媒體匯圖、文、聲、色的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，把抽象化直觀，把復(fù)雜化簡(jiǎn)單，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，不唯考試，但贏考試。

2.3

因地制宜，讓學(xué)生感受語(yǔ)文就在生活中

有的留守兒童把教室比作監(jiān)獄，他們向往的是美麗宜人的大自然。語(yǔ)文老師可適時(shí)地順應(yīng)孩子的心事，把語(yǔ)文教學(xué)引到課堂之外，讓他們?nèi)ビH近自然，看身邊的人，寫(xiě)身邊的事，感受身邊的生活，讓他們用心去體會(huì)語(yǔ)文離我們很近，它就在我們的生活中。如在一節(jié)寫(xiě)作輔導(dǎo)課上，老師布置學(xué)生用《我的同桌》為題寫(xiě)一篇作文，老師感情朗讀了曉東的同桌美雯的作品：“美雯是一個(gè)特別有孝心的孩子。前些天，美雯發(fā)現(xiàn)爺爺總是喜歡在自家長(zhǎng)得繁茂樹(shù)葉的大核桃樹(shù)下躺著睡覺(jué)，而且總是被一些小蟲(chóng)子叮咬得到處是包。第二天美雯早早起來(lái)，用家里撂在墻角的木板給爺爺搭了一張小床，并且還把自己最喜愛(ài)的蚊帳撐在小床的上面……”美雯聽(tīng)到這里，臉上洋溢著自豪的神情，自從那節(jié)語(yǔ)文課之后，美雯開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作有了濃厚的興趣，語(yǔ)文成績(jī)也有大幅度的提升。因此，語(yǔ)文教學(xué)中老師要因地制宜，適時(shí)機(jī)智地抓住教學(xué)的契機(jī)，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的生活，展現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文就在我們的身邊，語(yǔ)文就在我們的生活中，讓他們親近生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總而言之，農(nóng)村初中留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，厭學(xué)語(yǔ)文的原因除了以上探究結(jié)果還有很多，情況復(fù)雜。初中正是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的黃金時(shí)期，應(yīng)引起家長(zhǎng)和老師的重視，作為語(yǔ)文老師，我們要做好家校聯(lián)系，提高對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要性的認(rèn)識(shí)，義不容辭地負(fù)起責(zé)任。在教育教學(xué)工作中要不繼總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，改變教法，與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)探究消除農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)語(yǔ)文的策略，為孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)添磚加瓦，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。