初中數(shù)學(xué)個性化課堂的教與學(xué)

林佳佳

摘要：個性化的教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，其的存在不僅符合了目前的教育理念，還對新人才的培養(yǎng)有一定基礎(chǔ)。教師在課上，要遵循正常的授課方式，還要結(jié)合自身與學(xué)生的性格按照具體的情況進(jìn)行突破與創(chuàng)新。真正的個性化教學(xué)就是讓教師自己的教學(xué)方式與學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，并且可以得到提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。本文就根據(jù)如何創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)課堂個性化的教與學(xué)的方式進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教與學(xué);個性化教與學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0229-01

初中數(shù)學(xué)個性化的教育并沒有脫離本質(zhì)，而是在正常的教學(xué)基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，更加尊重學(xué)生自己的性格，并結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格加以改進(jìn)，使得每一位學(xué)生都在不同的情況之中展開的學(xué)都能有一定的收獲。這樣的教學(xué)方式在很大程度上，讓教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而可以為學(xué)生提供適合他自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分的發(fā)揮出自己的個性。

1.初中數(shù)學(xué)個性化教與學(xué)在課堂上存在的問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)的模式

個性化的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著潛移默化的影響，但目前為止個性化學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)造性不足，使得學(xué)生對個性化的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有辦法真正意識上的得到理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一般都是處于課堂的領(lǐng)導(dǎo)位置，從氣勢上就壓制了學(xué)生。教師與學(xué)生之間存在的不平等，就導(dǎo)致學(xué)會無法將自己的真實(shí)性格展現(xiàn)出來，這樣就會降低學(xué)生在課堂上與教師互動。傳統(tǒng)教學(xué)的模式在課堂上的氣氛基本上都是沉悶的，使得學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時也影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的個性化的開展。

1.2個性化的評價體系

個性化的教學(xué)方式就要有不一樣的評價體系，利用這樣的評價體系使課堂的氣氛活躍起來。每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力都是不同的，就好比沒有一個蘋果是長得一樣的，因此教師就要了解到每一位學(xué)生的差異性，用不同的語言對學(xué)生進(jìn)行合理的評價。教師若用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一評價，這樣的評價方式就失去了客觀性，也不是不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在大多數(shù)的初中課堂中，教師對待不同層面的學(xué)生都沒有采取客觀的評價方式，讓學(xué)生不能從中學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方式，也沒有接受到教師給予學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的建議。這樣的一刀切式的評價體系，會大幅度降低數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)程。

1.3個性化的思維

個性化的視為培養(yǎng)對于每一位學(xué)生來說都是非常重要的，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。利用個性化的教學(xué)方式組織學(xué)生在課堂活動中對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視為有一定的基礎(chǔ)，這樣才會讓接下來的培養(yǎng)變得簡單。在傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)中，教師基本上都是注重于學(xué)生對課本數(shù)學(xué)知識點(diǎn)掌握的情況，讓學(xué)生在考試時抬高成績，忽略了對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力的重要性。在課堂上，教師往往就將統(tǒng)一答案教育學(xué)生，即使有學(xué)生有著不同的觀點(diǎn)，教師還是會用標(biāo)準(zhǔn)答案對學(xué)生進(jìn)行講解，強(qiáng)加到學(xué)生的身上。教師一旦忽視對學(xué)生個性化思維的培養(yǎng)，就不利于數(shù)學(xué)課堂的高效率的發(fā)展。

2.初中數(shù)學(xué)個性化教與學(xué)在課堂上的運(yùn)用

2.1營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓個性化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以更好的發(fā)揮其的作用，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的成績能力得到更好的提高。在課堂上加入情境教學(xué)的方式，是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情的激發(fā)方式，也是調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性的一種有效方式。營造個性化的初中數(shù)學(xué)課堂氛圍，需要教師給學(xué)生時間去自主探究，認(rèn)可學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺，只有學(xué)生有機(jī)會投入到數(shù)學(xué)知識的開發(fā)中去，他們的個性特點(diǎn)才能為日常學(xué)習(xí)所用。

例如在課堂上教師在講解正數(shù)與負(fù)數(shù)知識的情況下，教師可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，同時讓學(xué)生對課本上的內(nèi)容有一定的了解，然后再學(xué)生運(yùn)用自己的方式將課本內(nèi)容加以概括。初中生的整體的情況都是屬于個性較為分明，當(dāng)然思考的方式也會大不相同，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中多給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生可以積極的分享自己的看法，讓其將自己的個性展現(xiàn)出來。

2.2制定不同的評價體系

重視起個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式，就是要教師根據(jù)不同學(xué)生制定不同的評價方式，運(yùn)用不同的語句對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生個性之間的差異，會使的他們在對待教師的評價上的期待感都是不一樣的。教師在課堂上不能只是一味的授課，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與掌握知識的狀態(tài)有一定了解，針對性的給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。教師要充分的利用好自己的評價體系，讓學(xué)生在接受教師的評價后可以更加正確地認(rèn)識自己，樂于接受自己的不足并加以改正。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維能力

在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的，只有對學(xué)生進(jìn)行個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，才能讓個性化的教學(xué)活動真正的服務(wù)于學(xué)生。教師需要用自己的豐富的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)地形尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮出自己在學(xué)習(xí)上獨(dú)立性，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識的探索者，讓學(xué)生的思維活躍并發(fā)散起來。

3.結(jié)語

上文所闡述的內(nèi)容可知，在課堂教學(xué)上，教師要注重其對教學(xué)活動個性化的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，讓學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的感覺。利用個性化的教學(xué)方式，可以很好的將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，讓初中數(shù)學(xué)課堂個性化的教與學(xué)更加的有效率，更加的有樂趣，讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。