淺談三五三模式下的初中英語聽說課教學模式

李偉平

摘要：：聽說課教學模式是遵循“聽、說、讀、寫”語言學習認知規(guī)律，在教學過程中以學生為主體，教師為主導，通過創(chuàng)設(shè)情景不斷增加學生的聽說訓練，提高學生捕獲聽力信息的水平。培養(yǎng)學生的口頭表達能力和語言交際能力，使學生的綜合運用語言的能力得到切實提高。

關(guān)鍵詞：聽說課;初中英語;聽和說

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0223-01

Pdvers曾指出，在實際生活中，“聽”在語言技能中的量最重，“說”的量約是“聽”的二分之一。可見，語言學習中聽說的重要性不言而喻。培養(yǎng)學生的聽說能力是英語教學的最基本要求，在人教版新目標英語Go forit！中每個單元的1a-2 c通常都是聽說課型，下面說說三五三模式下的英語聽說課教學模式：

1.聽說課教學模式的操作程序

1.1新課導入

（1）情境導人法

創(chuàng)設(shè)情境，利用學生們感興趣的事物或話題，并把新單詞和句型融人其中。例如：在新目標英語七年級上冊Starter Unit3 What color is it？導人中，我們以一個色彩魔術(shù)導人，把幾個裝有透明液體的礦泉水瓶子，通過魔術(shù)，瞬間變成五顏六色的。在學生一片驚奇中，我們立馬運用關(guān)鍵句型“What color is it？”進行提問，并教授本課重點表顏色的單詞。

（2）圖片或視頻導入法

利用多媒體課件引起學生興趣，吸引學生的注意力。例如：在新目標英語七年級下冊Unit3 Why do you like koalas？Section A 1a-2c的導人中，播放了一段動物世界的視頻，在視頻中一邊播放各種動物圖片，一邊呈現(xiàn)新單詞。

1.2檢測環(huán)節(jié)

形式：1、默寫2、抽測3、上黑板和聽寫本目的：1、誠信2、書寫3、自信心

1.3自學和群學環(huán)節(jié)

在自學環(huán)節(jié)必須讓學生開口大聲讀出來。學對體或?qū)W共體共同解決獨學中出現(xiàn)的問題，如語音，語調(diào)，詞義，語法解析等。這樣，通過班上“兵幫兵，兵教兵”這樣的學生之間的相互交流，不但能提高學困生學習英語的興趣，并且也能讓更多的人全心參與到英語的學習中來。

1.4新授環(huán)節(jié)

（1）詞匯和句型演練

在新單詞和句型導入后，反復領(lǐng)讀單詞和句型。運用多種形式，讓學生運用新單詞和新句型進行操練，從而鞏固和掌握所學句型和詞匯。例如在新目標英語七年級上冊Starter Unit3 What color is it？這個操練環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了一個color game，要求學生看顏色說出顏色的單詞。

（2）lb 2a 2b聽力訓練

①聽前：引導學生預覽標題、插圖、練習和聽力信息等。

②聽中：聽全文，抓主旨大意;聽細節(jié)，做練習或完成任務(wù);

③聽后：跟磁帶復述聽力材料;模仿聽力材料完成對話，為下一步學習新知識并完成書面練習做好鋪墊。

1.5鞏固提升

根據(jù)聽力信息，將學到的知識進行應用練習。對于掌握程度一般的學生可以模仿聽力信息，對于知識掌握較好的學生則可以靈活運用聽力材料。同時，教師也可以采用其他的方式，幫助學生們進行鞏固。例如，我們在新目標英語七年級上冊Starter Unit3 What color is it？的鞏固環(huán)節(jié)中播放了一首英語歌曲，并根據(jù)歌詞為彩虹涂色。

1.6拓展運用

通過任務(wù)的設(shè)置，引導學生將所學新知進行拓展與運用。

（1）Make conversati‘ons

根據(jù)所學的知識，學生主動編寫新的對話，進行對話練習。

（2）survey mad Report

對于一些具有發(fā)散性的問題，教師可以引導學生將話題進行拓展，根據(jù)話題進行調(diào)查并寫出調(diào)查報告。

（3）Make a chant

根據(jù)所學的知識，配合簡單的說唱，有節(jié)奏的表達出來。

如Whens your birthday？？Mayl5th.

My birthday is May 15th.Happy birthday today！

（4）Role play.

2.任務(wù)的設(shè)計

2.1任務(wù)前階段

目的在于激活學生已有的語言知識與技能，要求教師在任務(wù)準備階段為學生搭建必要的支架，尤其是語言知識的運用能力支架，從而保證學生可以順利地完成后面的任務(wù)。

2.2任務(wù)中階段

While-listening語言輸入，聽，獲取信息。語言輸出，通過說口頭匯報，完成聽的任務(wù)。

課例一：七年級上Unit 1 My lqarnes Gina.

Where？Who？What？聽哪些信息。While-listening lb/2a，獲取信息。

Post-listening 2c

總結(jié)歸納：學生探討總結(jié)

2.3任務(wù)后階段

Write a pentriendletter andmake a name card to introduce yourself.

3.聽說課教學的策略

（1）營造良好的課堂教學環(huán)境，給學生創(chuàng)造“說”的機會。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，提高學生聽說的能力。

在教授人教版七年級下冊Unit4 1 want to be.an actor這節(jié)課時，設(shè)置了這樣的教學情境：讓同學們以小組為單位，在課堂上利用1.What do youdo？2.Where do you work？3.What do you want to be？等問題創(chuàng)設(shè)一個求職的場景，給同學們創(chuàng)造了一個說英語的環(huán)境，同時學生在這樣的情境之中，也加深了自己對英語語境應用的體會。

（3）利用合作學習，強化學生的聽說能力。

在課堂合作學習過程中，教師應該充分調(diào)動每個學生的學習積極性。讓學生都能積極、踴躍的參與到英語的學習中來，這樣才能強化學生的聽說能力。