讓思品教學(xué)閃爍生命教育的光輝

楊定生

摘要：在物欲橫流的沖擊下，青少年陷入了深深的精神迷茫和信念危機(jī)，對人生價(jià)值、生命意義等問題無法真正了解，導(dǎo)致青少年的生命不斷受到侵犯。因此，引導(dǎo)學(xué)生用愛心經(jīng)營生命、思考生命方向的教育成了思品課教學(xué)迫切需要解決的課題。

關(guān)鍵詞：生命教育;調(diào)查實(shí)踐活動;查閱活動;情感體驗(yàn)活動

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0205-01

生命教育是美國學(xué)者杰·唐納·化特士于1968年首次提出的，它不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認(rèn)識生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價(jià)值。目的在于促進(jìn)學(xué)生生理、心理、自然性、社會性全面均衡的發(fā)展。

在我國，獨(dú)生子女在人口結(jié)構(gòu)中的比例越來越大，他們從小就生活在相對優(yōu)裕的環(huán)境中，對于生命歷程中的種種挫折、不幸等，往往缺乏必要的應(yīng)對準(zhǔn)備和適應(yīng)能力。生命意義的缺失使他們陷入了深深的精神迷茫和信念危機(jī)，特別是近年來，校園暴力事件不斷增多，青少年自殺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，生命力的脆弱已成為一種社會問題。究其原因，是青少年對生命意義與生命價(jià)值的漠視，而這種漠視的背后又是學(xué)?！吧逃钡娜笔?。以上種種使我們認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生用愛心經(jīng)營生命、思考生命方向的教育之重要。因此，在學(xué)校中開展一系列以提升學(xué)生生命質(zhì)量為目標(biāo)、以學(xué)科滲透為主要途徑的生命教育實(shí)踐迫在眉睫。如何在思想品德課教學(xué)中滲透生命教育色彩，筆者認(rèn)為可以從以下五類教學(xué)活動著手，使思想品德課教學(xué)閃爍著生命的光輝。

1.通過調(diào)查實(shí)踐活動滲透生命教育

這是一種在教師的組織指導(dǎo)下學(xué)生從事具體的實(shí)際操作工作，借已掌握的技能和有關(guān)的直接知識、驗(yàn)證間接知識或綜合運(yùn)用知識于實(shí)踐的教學(xué)活動。教學(xué)方法以實(shí)踐為主，以學(xué)生感知為輔，教師盡量為學(xué)生提供實(shí)踐與感知的機(jī)會。讓學(xué)生走向社會，通過調(diào)查、觀察、訪問學(xué)會與人交往，能夠運(yùn)用掌握的事實(shí)來生動、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及其實(shí)際工作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。但組織學(xué)生調(diào)查、觀察、訪問時(shí)，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到兩點(diǎn)：一是被調(diào)查、訪問的單位、個人或事物，要力爭具有典型性。二是對在調(diào)查、觀察、訪問中獲得的材料要及時(shí)進(jìn)行整理，做到抓住實(shí)質(zhì)，去粗取精，去偽存真。其活動過程為：事先擬好調(diào)查、觀察、訪問提綱，確定被調(diào)查觀察訪問的單位、個人或事物，要力爭具有典型性，對調(diào)查、觀察得來的原始材料去粗取精、去偽存真，做好歸納整理工作。例如，在學(xué)習(xí)“了解生命”這一塊內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生對校園中的植物標(biāo)示名稱。在深入實(shí)踐活動之前，就觀察的目的、內(nèi)容、方法等，做了專題講解。由于學(xué)生具有了相應(yīng)必備的知識，能獲得生動、鮮活的第一手材料，再與書本理論相結(jié)合，就能探索到校園中很多的生命痕跡，充分感受到生命的存在及生命的蘊(yùn)意。他們給校園中的大部分植物都標(biāo)了名稱，而且還得到了學(xué)校的贊同，把學(xué)生所標(biāo)植物的名稱都立了一個名牌，從而讓更多的學(xué)生了解校園中這些豐富多樣的生命。

2.通過查閱活動教學(xué)滲透生命教育

這是一種讓學(xué)生通過查找報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑，掌握一定的事例、數(shù)據(jù)、圖文等資料，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)，分析說明某一理論、觀點(diǎn)或?qū)嶋H問題的教學(xué)活動。它實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的活動有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會尋找信息源，從多種渠道中獲取、分析和利用信息。收集、處理信息的能力，是從事學(xué)習(xí)、研究工作的一種重要方法和思維能力。其教學(xué)活動過程為：確定主題一布置搜集信息的任務(wù)一整理并展示信息—研討、分析信息一得出結(jié)論或引發(fā)思考。例如，進(jìn)行《在挫折中奮起》教學(xué)前，首先布置全班學(xué)生搜集古今中外有關(guān)對待挫折的名言，搜集偉人名人不畏挫折走向成功的事例。再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性地選擇，將《鋼鐵是怎樣煉成的》中的故事、發(fā)明大王愛迪生發(fā)明電燈的艱難歷程兩個典型性事例應(yīng)用到“對待挫折的態(tài)度不同的原因”的講解中，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：他們之所以戰(zhàn)勝挫折，最重要的原因是他們分別有正確的生活目標(biāo)、豐富的生活閱歷和正確對待生命、珍愛生命的態(tài)度。采用這種方法要注意的是：①所收集的材料要有實(shí)用性，能充分地說明問題，防止材料與內(nèi)容脫離。②所收集的材料要有真實(shí)性，能可靠地說明問題，防止為完成任務(wù)而捏造虛假的材料。③所搜集的材料要有典型性，能強(qiáng)有力地說明問題，防止“胡子眉毛一把抓”。

3.通過再造式活動教學(xué)滲透生命教育

這是一種充分調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)，通過自己的想象積極思維進(jìn)行再造的教學(xué)活動，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作與思想政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品，使學(xué)生在動手動腦的過程中學(xué)會思考、理解與掌握知識。這種再造式活動可以是編寫小報(bào)、編寫倡儀、課文插圖制作、創(chuàng)作詩歌、創(chuàng)作小品、寫想象小作文等。其活動過程為：聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)一積極想象一重新設(shè)計(jì)作品一成果展現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)生命”這一塊內(nèi)容時(shí)，結(jié)合“珍愛生命，安全第一”為主題的安全教育活動，要求學(xué)生為這次活動設(shè)計(jì)以“安全教育”為主題的手抄報(bào)，以期通過學(xué)生的自找自寫活動，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和防范意識，提高學(xué)生對生命重要性的認(rèn)識，進(jìn)而提高他們保護(hù)生命的意識。這一活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過對手抄報(bào)的制作和創(chuàng)造，學(xué)生培養(yǎng)了自己的動手能力和創(chuàng)造力，并且在創(chuàng)造的過程里，無形中使“生命與安全”觀念深入人心，自我教育，從而大大提高了思想品德課的實(shí)效。再造式活動的特點(diǎn)是難度較大，要求學(xué)生具備一定的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。為此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用的想象力，以自己已知的、個別的、具體的、貼近的知識出發(fā)，用文學(xué)語言賦予情節(jié)進(jìn)行再造，把思想品德教學(xué)的內(nèi)容從感性形式表現(xiàn)出來。

4.通過情感體驗(yàn)活動教學(xué)滲透生命教育

此類活動是指利用一切教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境氣氛，用名人的故事、漫畫、小品及學(xué)生自己身邊的人和事等實(shí)際情境的設(shè)置，以境生情，以情生情，豐富并升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，使之在不知不覺中受到教育，達(dá)到“不發(fā)而教”的境界。其教學(xué)活動過程為：根據(jù)特定的情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境一體驗(yàn)、交流、討論、感受一總結(jié)內(nèi)化情感。例如，在學(xué)習(xí)“尊重生命”這一塊內(nèi)容時(shí)，為滲透一種感恩的意識，讓學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會溝通、交流和尊重他人、尊重生命，可以設(shè)計(jì)“學(xué)唱《感恩的心》和感悟文章教學(xué)”這一體驗(yàn)情境，從而提升學(xué)生對生命尊重的意識。這種活動形式重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，堅(jiān)持了知行統(tǒng)一的原則，是一種實(shí)效性強(qiáng)、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。在進(jìn)行這種滲透教學(xué)時(shí)，要注重兩點(diǎn)：一是必須選準(zhǔn)、選好體驗(yàn)的情境?？赏ㄟ^學(xué)生自主地去捕捉有利的情境，也可由教師有意提供或創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境。二是要注重組織學(xué)生對所產(chǎn)生的感悟、困惑等進(jìn)行總結(jié)、交流。

5.通過專題活動滲透生命教育

此類活動是通過教師指導(dǎo)學(xué)生，模擬學(xué)者的研究方法和過程，針對社會現(xiàn)象和時(shí)政要聞的評述撰寫小報(bào)告和小論文，使學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會。其活動基本程序如下：

活動過程：確立專題→實(shí)施階段→總結(jié)階段→成果展示

教師：選擇問題→指導(dǎo)研究→參與揭示→評價(jià)成果

學(xué)生：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備→收集資料→整理分析→得出結(jié)論

例如，結(jié)合教材中的重要內(nèi)容，結(jié)合群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題，結(jié)合國家正在發(fā)生的重大事件，適時(shí)開展專題活動。使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，在活動中深化所學(xué)知識，在活動中接受教育。如在學(xué)習(xí)“了解生命”這一塊內(nèi)容時(shí)，筆者抓住學(xué)生在青春期對生理、心理上的好奇心這一契機(jī)，在學(xué)生中開展了一個“我對自己有多了解”的調(diào)查實(shí)踐活動。讓學(xué)生自己去了解自己身上的各種生理、心理現(xiàn)象，以打開他們心中的對自己的好奇感和神秘感，從而更正確地對待自己，更有利地尊重自己的生命、保護(hù)自己的生命。再如，在學(xué)習(xí)“尊重生命”這一塊內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生去參觀學(xué)校舉辦的“珍愛生命，拒絕毒品”的圖片展，從視覺上去感受生命的脆弱，從而提高學(xué)生對生命保護(hù)、對生命尊重的意識，并進(jìn)而讓學(xué)生形成感性上的認(rèn)識。這些活動綜合性強(qiáng)，難度較大，可以考查學(xué)生的綜合思維能力，練習(xí)過程呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢，實(shí)際上是一種學(xué)科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)?；顒訒r(shí)先由教師選擇適合與學(xué)生思維及知識水平相適應(yīng)的專題（或課題）。學(xué)生為完成活動，需調(diào)查材料、歸納分析、思考解決問題才能作出結(jié)論。

綜上所述，滲透生命教育，只有師生合作、思想統(tǒng)一、從我做起，才能使每一位學(xué)生都樹立起強(qiáng)烈的生命意識，認(rèn)識自我、發(fā)展自我，珍惜、尊重自己和他人的生命，關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)建自己美好的人生。