淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的策略

韋雪玲

摘要：開展農(nóng)村小學(xué)低年級教學(xué)時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，這個時段的學(xué)生上課注意力不集中，思想容易開小差，致使課堂效率低下，如何才能讓農(nóng)村低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，本文對目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽能力策略，

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);傾聽習(xí)慣;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0108-01

前言：傾聽是人類的本能之一，也是獲取信息的重要來源之一。隨著社會的發(fā)展與進步，人與人之間的溝通合作更為頻繁，所以溝通能力起到了關(guān)鍵作用，學(xué)生是社會未來的建設(shè)者，他們學(xué)習(xí)能力的強弱會直接影響到未來社會的發(fā)展。傾聽能力的高低也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。不過傾聽能力不是與生俱來的，需要經(jīng)過后天的訓(xùn)練與培養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育的普及，其中提出要讓學(xué)生擁有日常口語交際的基本技能，學(xué)會傾聽、溝通與交流，初步的學(xué)會文明與人進行溝通以及社會交往，發(fā)展合作的精神，培育學(xué)生的傾聽習(xí)慣勢在必行。

1.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

通過心理學(xué)研究表明，人的心理放松毫無壓力的狀態(tài)下思維才會活躍，精神才會振奮，所以學(xué)生也是如此，身為教師，我們需要把“師道尊嚴”的嚴肅面孔撕掉，從傳統(tǒng)的“傳道受業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、組織者以及促進者，要走下講臺和學(xué)生近距離接觸，在課堂上做他們只是的引導(dǎo)者;在生活中關(guān)心他們成為值得信賴的朋友，也拉近了和學(xué)生的距離，創(chuàng)建民主和諧友好的師生關(guān)系，學(xué)生才敢敞開心扉，說出自己的真實想法、困惑并敢于跟老師分享，用真誠平等的心態(tài)與學(xué)生相處才能增強孩子們的自信心，并促進他們在課堂上勇于展現(xiàn)自我勇于探究，從而吸取知識的營養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽心態(tài)。了解傾聽的重要性

首先培養(yǎng)學(xué)生們的傾聽心態(tài)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣與能力。讓他們了解傾聽的重要意義，傾聽是認識世界的主要渠道，以及獲得知識的必要手段;善于傾聽也是社交活動中的重要條件，從而能尊重他人并幫助自己吸收經(jīng)驗提高自身的有效路徑，不過低年級階段的學(xué)生年齡較小，心智處在發(fā)育階段，因此讓孩子們了解傾聽的重要性不能依靠“灌輸”，或者大道理的講解，最好的方式是教學(xué)時逐漸滲透，從而在頭腦中形成積極傾聽的意識，這個時期的學(xué)生有著極強的好勝心與表現(xiàn)欲，都希望老師夸贊自己，例如，一位老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字“聰”時，首先跟學(xué)生說;“大家是不是都想做聰明的孩子，但是不能只靠嘴巴上說，應(yīng)該要知道在課堂上怎么做，才是聰明孩子的做法?！边@時候，老師在黑板上寫了一個“聰”字，再引導(dǎo)學(xué)生看字形，先把“聰”分為幾部分;先寫出左邊的耳字旁，然后用簡筆畫把右邊的兩點畫成了眼睛，再依次畫出中間的口與下面的心。所以一個聰明的孩子在課堂上聽課時最先用到的應(yīng)該是耳朵，用“耳”傾聽，認真聽別人才是對別人的尊重，也能體現(xiàn)自己的良好修養(yǎng)。接著要用眼睛看、嘴巴說，最后在心里記，從而做到“耳”到、“眼”到“口”到“心”做。通過這樣的解釋，加深孩子們對“傾聽”的重要認識。

3.打造良好的傾聽氛圍。激發(fā)學(xué)生傾聽興趣

學(xué)生雖然了解課堂傾聽的重要性，但對于該階段的小學(xué)生來說，始終保持傾聽還是比較困難的，他們的身心特殊規(guī)律，決定了保持注意力的時間只有15-20分鐘，所以教師要針對學(xué)生的特點進行教學(xué)，打造良好的課堂傾聽氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們愿意傾聽并樂于傾聽，首先，激發(fā)學(xué)生對課堂傾聽的興趣一定要把握住學(xué)生的心理特征，經(jīng)過調(diào)查理解到，小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)要么膽小不敢說，這些學(xué)生因為自身個性或焦慮與擔心，課堂上不能集中注意力參加到學(xué)習(xí)中去，在課堂上進行交流也難以啟齒，一般表現(xiàn)為手足無措，另外一種就是比較沖動，只要在課堂上聽到別人發(fā)言有錯或自己有著不一樣的看法，就會立馬說出來，著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我想做到在整個童年階段，讓周圍世界與大自然都是鮮明的形象、畫面、概念與印象，從而給學(xué)生思想意識提供養(yǎng)分”所以教師在進行課堂授課時要采取不同的授課方式，例如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境從而激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，一些比較生動有趣的故事、游戲活動、或利用多媒體輔助教學(xué)。而好的教學(xué)氛圍可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境可以打造更好的傾聽氛圍，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，并體會到互相尊重，讓學(xué)生與老師以及同學(xué)的關(guān)系氛圍也更融洽。

4.創(chuàng)建恰當?shù)脑u價機制

通過多年來的低年級教學(xué)經(jīng)驗，讓我發(fā)現(xiàn)低年級的年齡特點，他們有著較強的模仿力、爭強好勝的心理，針對這一特征，在日常的教學(xué)中，為鞏固學(xué)生傾聽習(xí)慣并促進學(xué)生傾聽能力的形成，我在課堂教學(xué)中使用了統(tǒng)計與獎勵結(jié)合的激勵機制，比如：采取小組為單位，實行小組之間的評比，在課堂上善于傾聽他人并能做出積極思考與發(fā)言的獎勵1個小紅花，一節(jié)課過后獲得小紅花最多的小組獲勝，同時組員能獲得老師的獎?wù)拢谝粋€星期或在一個月后集滿10枚獎?wù)戮涂梢垣@得物質(zhì)或者精神獎勵，此外以“光榮榜”的方式評比出每周、每月班級的“傾聽之星”使用這種評價方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂傾聽習(xí)慣最終形成傾聽能力。

5.結(jié)語

通過以上的分析，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生低年級傾聽習(xí)慣，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的必要途徑，也是提高學(xué)生綜合能力的重要舉措之一，但是對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，因此需要一線教師改變傳統(tǒng)或有偏差的教育教學(xué)理念，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并與現(xiàn)代教育教學(xué)理論相結(jié)合，才能明確掌握最新的教學(xué)理念與目標，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，打造良好的傾聽氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，并使用多種有效方式與渠道探索能提升學(xué)生傾聽能力以及習(xí)慣的方式，最終提高課堂的教學(xué)效率。