小學一年級數(shù)學有效運用學具教學策略的實踐研究

滕麗艷

摘要：學具是小學數(shù)學課堂教學中的重要教學工具。對于一年級學生來說，他們對外界事物的感知多為形象思維，而數(shù)學知識具有抽象性與邏輯性的特點，小學生很難理解。因此，合理運用學具進行教學是提高數(shù)學教學有效性的有效途徑。為此，本文針對當前一年級數(shù)學學具教學存在的問題進行分析，在探討原因的基礎上提出解決措施，以其充分發(fā)揮出學具在數(shù)學教學中的作用。

關鍵詞：小學一年級;數(shù)學教學;學具運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0068-01剛從幼兒園進入小學一年級的學生，一時還沒有適應小學階段的學習，因為他們年齡較小，對外界事物的認知還停留在形象思維層面。合理運用學具進行教學，不僅能激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，也能讓他們在自己動手操作實踐中獲得知識，加深對知識層面的理解，從而提高數(shù)學教學的有效性。為此，有必要加強學習工具的使用研究，以更好地發(fā)揮學具工具在數(shù)學教學中的作用。

1.一年級數(shù)學開展學具教學存在的問題分析

第一，數(shù)學學具過于陳舊，無法激發(fā)學生的學習興趣。比如，在認識數(shù)字時，有的老師仍然參照課本，采用小木棒來認識，容易讓學生感到枯燥無味。第二，在課堂教學中，學習工具使用不足，從而降低課堂教學效率。若是在課堂上過度使用學具，讓學生大部分時間都去擺弄學具，勢必會壓縮知識點的講授時間。第三，具象與概念結(jié)合不到位，學具作用未發(fā)揮。為了提高課堂教學進度，教師會播放幻燈片，并展示模型，用于代替學具的使用。這與學生直接動手操作，在感官上留下的印象效果是完全不同的。

2.原因分析

通過深入分析后，我認為造成上述問題主要有三點：第一，經(jīng)費不足，造成學具更新?lián)Q代速度較慢?；谶@一原因，學具資源種類偏少，數(shù)量不足，無法及時更新?lián)Q舊。其次，教師對學具的重要性認識不足。許多老師認為：在課堂上，只要把知識點講通講透，然后反復多次強化，讓學生死記硬背把知識點背下來，在考試時能考出高分就是好的課堂效果，用不用教學學具，教學效果是一樣，這樣的課堂教學，忽略了學具的運用和學生的思維培養(yǎng)。長期這樣下去，勢必造成學生知其然而不知其所以然。第三，對學具運用不合理。正是由于教師對學具的認識不足，沒有把學具和教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，使得學具的運用與教學工作脫節(jié)，發(fā)揮不了學具的作用。

3.小學一年級數(shù)學教學運用學具的有效策略

3.1高度重視，合理運用學具

為了充分發(fā)揮學具的作用，必須要合理運用。這需要教師充分認識到學習工具在數(shù)學教學中的重要性，在此基礎上科學合理的運用學具。其次，要合理把握學具操作時，不能讓數(shù)學課堂不能簡化為操作課程。因此，要合理使用學具，避免長時間使用讓學生產(chǎn)生厭煩心理。同時也要為學生創(chuàng)設主動思考機會，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，做到手腦心并用，從而加深對知識的認知與理解。最后，必須將傳統(tǒng)教具與電子教具相結(jié)合，兩者互為補充。

3.2加大資金支持，合理選用學具

首先，學校要給予資金支持，結(jié)合數(shù)學教學實際，添置相應的數(shù)學教學具，及時淘汰老舊、破爛的教學具，為學具教學打好基礎。其次，教師要根據(jù)耐用性、多樣性的原則合理選用學具。教師所選擇的學具必須帶有較強的可操作性，并兼玩具的特性。這樣在學習學具操作的過程中，學生可以通過自由組合和拼接等方式實現(xiàn)對學習工具的二次創(chuàng)新。

3.3加強對學生使用學習工具的監(jiān)督，控制學習工具使用時間

在學生操作學習工具的過程中，教師要調(diào)控好課堂紀律，不能讓學生把學具當做玩具，遇到動手能力比較弱的學生，千萬不能一時心急，更不能代替學生操作，在來回巡視的過程中提醒，鼓勵學生認真思考，在操作過程中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在學習中尋找總結(jié)規(guī)律，為后續(xù)學習打好扎實的基礎。此外，在制作教學設計時必須合理規(guī)劃學具操作時間，并結(jié)合以往經(jīng)驗適當延長或縮短操作時間，確保教學活動的順利進行，這是最合乎時宜的選擇。

4.一年級數(shù)學運用學具教學的有效性

（1）學具要“生活”化，增強小學生數(shù)學生活意識。數(shù)學來自生活，服務于生活，它與我們的生活息息相關，在課堂教學過程中，教師要探索教科書內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，使教學成為生活的現(xiàn)實，同時要引導學生從生活中去尋找數(shù)學工具，通過生活中的“學習工具”解決生活中的數(shù)學問題，讓學生體驗“生活數(shù)學”的樂趣，從而提高他們使用數(shù)學的意識。比如：在教學一年級下冊《認識圖形》一課時，可以通過讓學生從生活中收集各種形狀的物品，如牙膏盒，餅干盒、籃球，魔方等，通過老師的引導，學生學會用“生活中的學具”來解決數(shù)學問題，學生在操作學具過程中，自然就能將抽象的圖形形狀形成具體的表象，讓學生體驗到數(shù)學就在身邊的樂趣，從而培養(yǎng)他們運用數(shù)學學具的興趣和愛好。

（2）將學習學具操作與語言表達相結(jié)合，幫助學生真正將知識內(nèi)化。

學習工具用于數(shù)學教學，是一種教學輔助工具。數(shù)學教師要把學具操作具體過程與語言表達相結(jié)合，必須做到二者相結(jié)合，才能讓學生對所學的知識加深認識理解。在一年級教學實際操作過程中，教師可以在操作過程中講解操作過程。以“10-7”減法為例，我首先讓學生動手擺出一捆小木棒（10根），拿走7根，還剩3根。要求學生邊操作邊口述過程：從10根小木棒里拿走7根，還剩3根。把剩下的3根和拿走的7根合起來就是10根。通過這種方式，學生就能輕松掌握10以內(nèi)的減法，并能加深對算理的理解。

5.運用學工具解決問題。培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維

學習操作是體現(xiàn)抽象知識直觀化，便于學生思考與理解。因此在開展學具操作時，教師要邊指導學生邊操作、邊思考，或者是在操作結(jié)束后思考，讓學生在思考過程中多問幾個“為什么”，在疑惑中動腦筋，用自己的智慧找到答案。例如，在“分類與整理”教學課程中，要求學生從學具袋里取出氣球卡片，先分一分，再數(shù)一數(shù)，有的認為按顏色分類，有的認為可以按形狀分類?？偠灾瑢W習工具是小學數(shù)學教學中的重要工具，特別是在低年級數(shù)學教學，數(shù)學教師要根據(jù)新課程改革要求，精心設計教學計劃，重點關注數(shù)學教學目標和教學內(nèi)容，選擇合適的學習工具并合理使用，進一步提高小學一年級數(shù)學教學的有效性，讓小學生在玩耍，娛樂中學習數(shù)學，做到寓教于樂。