微課在小學語文教學中的應用研究

潘芳現(xiàn)

摘要：在傳統(tǒng)小學語文課堂教學過程中，教師教學的過程是通過板書或者語言表達的形式將所要學習的重點內(nèi)容進行敘述，而學生在課上聽講之后進行學習，最后再通過課后練習及作業(yè)形式對教師所講內(nèi)容進行二次鞏固。在進入新世紀之后，人們的生活節(jié)奏正在逐漸加快，人們也更希望能夠進行簡便、快速、高效率的生活學習方式。傳統(tǒng)教學模式已然無法滿足人們的這種需求，所以教育工作者正在積極的尋求新的教學模式。于是，微課一詞便逐漸走進教育工作者的視野之中，該種教學模式快速成為小學語文課堂上的熱點話題。然而，微課技術(shù)的應用并非是一帆風順的，也由于使用不當而出現(xiàn)了一些問題。因此，本文從微課教學現(xiàn)狀進行分析，探究其在小學語文教學過程中的應用措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;教學應用

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0062-01

引言：當下教育體制之中由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動，衍變出了許多微事物，這些事物的出現(xiàn)為教育領域的創(chuàng)新完善提供了諸多契機，也極大程度的改善了當下教育情境。將微課技術(shù)應用到小學語文教學體系之中，我國教育領域上升到了一個新的高度。微課技術(shù)講究一個“微”字，其主要是由教師通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)選取合適的教學資源制作成PPT或者短視頻，微課技術(shù)應用的時間不能過程或者過短，教師應當嚴格控制好這個是時間段，依據(jù)教材靈活運用才能最大程度的發(fā)揮其的作用。

1.微課技術(shù)的基本概念

微課技術(shù)的基本內(nèi)涵最初是由國外的教學設計師提出的，在引入我國之后進行重新的定義概括，這也使得微課技術(shù)在我國的應用更具有本土化的特征。微課技術(shù)的誕生是順應時代潮流的趨勢，其應用到教育領域具體是以信息技術(shù)為橋梁，以當下流行的電子產(chǎn)品為載體。通過具體的微小視頻、圖片、影音、影像為表現(xiàn)形式，以實現(xiàn)對學習過程中重難點知識的突破。

微課教學應用的具體特征表現(xiàn)可以從以下幾個方面來進行研究：（1）教學時間較短，微課教學時間的長短具體是由微課視頻的長短來控制的。一般情況下，微課視頻大致在8～15分鐘，過長或過短都會影響微課教學的教學效果。（2）微課教學的知識學習程度較深，微課視頻的應用擺脫了傳統(tǒng)教學的束縛，雖然時間上受到限制，使得講述的知識點廣度不夠，但其深度卻是得到了很好地挖掘，使得學生對語文知識點的理解程度變得更加深刻。

2.小學語文課堂上微課技術(shù)的應用措施

2.1對一些微事物進行合理的利用

微課技術(shù)的應用試是將網(wǎng)絡上的可利用資源與語文教材之中的內(nèi)容進行相互結(jié)合，制作成微課程。微課程之中的微視頻是教師在教學過程中最為常用的一種教學方式。在對微視頻進行設計和制作的過程中，教師首先要做的就是對教材內(nèi)容進行深入研究，對教材內(nèi)容進行深度的剖析和體會并在此基礎上進行科學、合理的分析及制作。唯有以教材為模板才能夠保證微課視頻之中的人物形象是豐滿、圓潤的，這種感受是傳統(tǒng)教學模式中教師通過語言無法進行表達的。微視頻作為微課技術(shù)教學的重要環(huán)節(jié)，對于整個小學語文教學都有著重要的意義，合理的利用一切微事物能夠?qū)崿F(xiàn)對語文教材中重難點知識內(nèi)容的詳細解析、理解。

例如：教師在對教材內(nèi)容《松花江上》進行教材講解之時，教師可以在網(wǎng)絡上尋找一些關(guān)于“松花江”的音樂，在課堂上通過計算機設備播放出來讓學生進行跟唱?；蚴墙處熖崆皩ふ乙恍╆P(guān)于松花江的風景圖，通過對學生視覺和聽覺兩種感官上的沖擊讓其感受到教材文章所具有的文化內(nèi)涵。

2.2借助微課營造氛圍，激發(fā)學生興趣

任何一門課程在進行學習之前，學習興趣都是最重要的，只要有了積極的學習興趣便能夠主動的投入到課堂學習之中。小學階段正是為未來打好基礎的關(guān)鍵時期，在這個時期教師如果能夠養(yǎng)成學生的學習興趣會使學生受用一生。且小學階段的學生心智、心態(tài)都沒有發(fā)育完善，對外界的新鮮事物都充滿著好奇，在面對一些邏輯性、整體性較高的文章之時無法充分的理解，對其的領悟能力也比較低。所以，該階段的學生對一些簡單明了、生動有趣的畫面會更有興趣，微課技術(shù)的應用便為學生的這種天性提供了契機。微課教學講究對重難點內(nèi)容進行突破，通過簡單而生動有趣的視頻展示出該節(jié)內(nèi)容的重點環(huán)節(jié)，并適當?shù)囊胍恍┡c文章切實相關(guān)的故事情景和人物資料。這種課堂展示方式要比教師單純的口頭敘述要好的多。微課技術(shù)下，一個良好的課堂學習氛圍得到有效的構(gòu)建，學生的學習興趣被充分調(diào)動起來，學生也更加樂于去積極地投入學習之中，樂于去融人整個語文學習課堂。

例如：教師在對《歡樂的潑水節(jié)》教材內(nèi)容進行講解之時，教師應當考慮到這樣一個問題，該篇文章所講述的是一篇異族風情、風俗的文章，這種文章的難度雖然不高，但是對于小學階段的學生而言，他們對這方面的知識并不了解或是只是簡單的從網(wǎng)絡或電視中聽說過，教師不顧學生對其的理解能力就進行盲目的講解很難讓學生理解文章內(nèi)容，脫離了素質(zhì)教學的本質(zhì)。而微課技術(shù)的應用，教師可以向?qū)W生展示更多關(guān)于傣族風情的視頻，向?qū)W生介紹潑水節(jié)或是一些其它的有趣風俗，吸引學生的學習興趣，在循序漸進的引入所要學習的教材內(nèi)容。這樣變遵循了一個過渡的教學過程，讓學生在一定的氛圍之下進行學習。

2.3轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，讓微課教學貫穿整個教學環(huán)節(jié)

微課技術(shù)的應用要想取得好的教學成果，教師自身的觀念意識是非常重要的。教師是微課教學開展的重要人物，教師在教學過程中要不斷地轉(zhuǎn)變自身觀念，緊隨時代發(fā)展的步伐，要對微課技術(shù)有著充分的了解，才能結(jié)合教學目標及學生特點開展相應的教學活動。

教師除了需要轉(zhuǎn)變自身教學觀念，提高自身專業(yè)知識之外，還需要將微課教學貫穿到整個教學過程中。微課教學并非只能在課堂上進行教學，要將微課教學充分的融入課前、課上、課后，三個重要環(huán)節(jié)之中，讓微課技術(shù)始終存在整個語文課程學習環(huán)節(jié)，才能將其應用的優(yōu)勢發(fā)展到最大化。

3.結(jié)語

在信息技術(shù)時代化的大環(huán)境下，教師借助微課技術(shù)開展小學語文教學活動，以學生為教學核心實現(xiàn)整個教學課堂的優(yōu)化、升級。但是，教師運用微課技術(shù)也需要立足于實際情況，以教材為主，微課為輔，二者相互結(jié)合、層次分明，才能最大程度的發(fā)揮其作用。