指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀的探討

梁楚蘋

摘要：開展拓展性閱讀，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣，還要立足教材，向與教材相關(guān)作者、體裁、主人公等方向進(jìn)行拓展性指導(dǎo)，設(shè)置讀書卡、匯報(bào)演說(shuō)、讀書報(bào)告會(huì)、評(píng)選“書香家庭”等渠道促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)管理，從而促進(jìn)學(xué)生的多讀書，展示讀書成果，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;讀書報(bào)告;核心素養(yǎng);書香家庭

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0049-01

新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生閱讀教學(xué)的目標(biāo)提出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！蓖卣剐蚤喿x不但能開拓學(xué)生的視野、活躍學(xué)生的思維、激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升，都離不開對(duì)語(yǔ)言文字作品的廣泛涉獵和獨(dú)立感悟。憑借拓展性閱讀是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的一條重要途徑。如何指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀呢？

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

古人說(shuō)得好：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

我們可以根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以講故事的形式向?qū)W生介紹中外成名作家的寫作之路和成長(zhǎng)故事;一些中外偉人與書的故事;本校、本班學(xué)生與讀書有關(guān)的感人事例和其取得的成績(jī)。在學(xué)生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和強(qiáng)烈的欲望。此外我們還利用紅領(lǐng)巾廣播做全校性的優(yōu)秀圖書介紹;優(yōu)美文章、世界奇聞、片斷節(jié)選介紹;優(yōu)秀書報(bào)展覽，為學(xué)生形成良好的拓展閱讀行為起到風(fēng)向標(biāo)的作用。

2.拓展性閱讀路徑指引

“課內(nèi)作為課外的依托和憑借，課外作為課內(nèi)的補(bǔ)充和發(fā)展”。如果把課本比作一棵樹的主干，那么拓展材料則是樹枝和樹葉。它使拓展閱讀成為“有源之水，有本之木”，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和積累提供了更為廣闊的空間。

2.1由作者向他的其他名篇拓展

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)許多作家，如葉圣陶、巴金、冰心、老舍等。要想深入了解一位作家，僅僅看教材中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生去了解該作家和閱讀他的作品，如學(xué)習(xí)《桂林山水》介紹學(xué)生認(rèn)識(shí)陳淼，指導(dǎo)閱讀他的《春雨集》和一些游記散文。

2.2從體裁、背景向更多作品拓展

小學(xué)語(yǔ)文課本中有記敘文、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等不同體裁的課文。學(xué)習(xí)時(shí)可以以文章的體裁為切人點(diǎn)，開展拓展性閱讀，了解更多與本體裁相關(guān)的其他文章。如由教學(xué)《草船借箭》到讀《三國(guó)演義》。

2.3從寫作對(duì)象向同課文有關(guān)的內(nèi)容拓展

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣扣住文章題目相關(guān)的人物引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，這無(wú)疑是一個(gè)很好的辦法。如果引導(dǎo)質(zhì)疑后，能抓住主要人物進(jìn)行拓展性閱讀，就會(huì)“錦上添花”。如教《我的伯父魯迅先生》到讀《從百草園到三昧?xí)荨贰?/p>

2.4從理解教學(xué)難點(diǎn)向相關(guān)閱讀材料拓展

每一篇課文都有教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)處往往也是教材含義深刻的地方。教學(xué)難點(diǎn)是要求學(xué)生一定要理解掌握的地方。老師的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)，因此，在教學(xué)難點(diǎn)處進(jìn)行拓展，能幫助學(xué)生更深刻理解、感悟教材。如教《賣木雕的少年》到讀《中非的友誼》，學(xué)生要感悟其中的含義，作者游覽的非洲國(guó)家是贊比亞，中國(guó)曾在20世紀(jì)70年代援助建設(shè)了坦贊鐵路，給非洲人民留下良好印象。

3.拓展性閱讀教學(xué)落實(shí)策略

“人是自我意識(shí)與實(shí)踐能力的主體，主體性是人之為人的最寶貴特征?！痹谡n堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席。我們指導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。我們?nèi)绾巫ヂ鋵?shí)呢？

3.1適當(dāng)指導(dǎo)閱讀并通過(guò)閱讀卡檢查促進(jìn)

在閱讀教學(xué)中，教師可以講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等?？梢栽O(shè)計(jì)一份“拓展閱讀卡”，里面說(shuō)明填寫的內(nèi)容：時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。讀完后根據(jù)“自我提問(wèn)卡”自我提問(wèn)，進(jìn)行回顧和反思，教師定期檢查了解，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多讀書，認(rèn)真讀書的同學(xué)。

3.2推薦閱讀篇目并要求課前讀書匯報(bào)演說(shuō)

教師適當(dāng)推薦閱讀一些與課文相關(guān)的適合學(xué)生閱讀材料給學(xué)生。向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇?？梢酝扑]書刊、篇目，介紹內(nèi)容;教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！彼越處煵粌H要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對(duì)書的感受，這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。如：故事性強(qiáng)的作品，講一個(gè)有趣的情節(jié);語(yǔ)言優(yōu)美的作品，朗讀一段話;知識(shí)豐富的作品，講一些前所未聞的知識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)課前3分鐘演說(shuō)活動(dòng)。讓學(xué)生做充分閱讀后，在每節(jié)語(yǔ)文課前演說(shuō)自己閱讀的精彩故事，分享讀書的樂(lè)趣。引起學(xué)生的閱讀興趣，也能促進(jìn)學(xué)生讀書走向深度閱讀。

3.3指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記并通過(guò)讀書報(bào)告會(huì)促進(jìn)

教師要上好撰寫讀書筆記輔導(dǎo)課。指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊作記錄或讀后寫讀書筆記。人們常說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。在閱讀教學(xué)過(guò)程，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好各種類型的讀書筆記，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

讀書筆記輔導(dǎo)課主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書筆記的寫法，做讀書筆記要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，由易到難。我們通過(guò)張貼學(xué)生的讀書筆記在公布欄的辦法，讓學(xué)生讀而有記;還通過(guò)一月搞一次讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生講述讀書的故事。如：設(shè)置讀書節(jié)的主題是“讀經(jīng)典美文，做博學(xué)孩子”。

3.4家校聯(lián)手并通過(guò)“書香家庭”評(píng)選促進(jìn)閱讀

學(xué)生課外閱讀，很多時(shí)間應(yīng)該是在家庭完成的。所以，家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的影響至關(guān)重要。因此，每次開家長(zhǎng)會(huì)，我們都會(huì)向家長(zhǎng)介紹拓展閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處，向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，取得家長(zhǎng)的配合。積極倡導(dǎo)親子閱讀，讓家長(zhǎng)和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀。家長(zhǎng)和孩子要經(jīng)常讀書比賽，形成良好的家庭讀書氣氛，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

通過(guò)一段時(shí)間的拓展性閱讀，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)感不斷強(qiáng)化，語(yǔ)言素質(zhì)不斷提高。讀書方法不斷改進(jìn)，讀書技能很快提升。積累豐富語(yǔ)言，寫作水平就會(huì)不斷提高。接受書中美好情感的熏陶，促進(jìn)情感素質(zhì)與審美素質(zhì)的提高。學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素質(zhì)和核心素養(yǎng)。